小學語文閱讀教學文本細讀的策略

楊憲琪

摘 要：在小學語文閱讀教學中引入文本細讀策略，能增強閱讀課堂的趣味性，大幅度提升閱讀教學質量與效率。分析文本細讀的作用，探討小學語文閱讀教學文本細讀的策略。

關鍵詞：語文閱讀;文本細讀;實施策略

小學語文教學中閱讀作為主要組成部分，有利于培養與提高學生的閱讀能力。文本細讀，是指通過深入閱讀與理解文本內容的方式，使得學生與作者產生情感共鳴，從而大幅度提升語文閱讀課堂教學質量。

一、小學語文閱讀課堂文本細讀作用的分析

1.有利于養成好的閱讀習慣

培養學生良好閱讀習慣，有助于提升學生的自主學習能力，逐步養成終身學習的良好習慣。學生閱讀本文出現不理解時，可以向教師提出問題，或自己思考與分析，深入理解與掌握文章的思想內涵。借助文本細讀方式，提升閱讀質量。

2.有利于提高學生的思維能力

獨立思考的能力和對事物的正確認識能力也是現當代社會所需要的人才必不可少的思維能力，因此教師要對其進行培養，有意識地引導學生進行深入的思考。文本細讀就是一個好的方式，學生在進行文本細讀時，進行深刻的思考，找出文章的中心思想，在這一過程中可以有效提高學生的思維能力，將學生培養為社會所需要的人才。

3.有利于提高教學水平

文本細讀方法引入閱讀教學過程中，可以使學生發現一些獨特的地方，教師可以利用它們完成教學設計，提高學生的注意力，促進閱讀教學水平的提升。此外，文本細讀模式下學生作為課堂主體，有利于加強師生之間的互動，調動學生閱讀的積極性，大幅度提升閱讀教學質量。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀實施策略分析

1.培養學生文本細讀意識

語文閱讀教學中實施文本細讀方法，需要語文教師培養學生文本細讀意識。這就要求教師營造良好的閱讀氛圍，利用情景渲染方式實現對學生文本細讀意識的培養。小學語文教師根據教學進度，選擇合適的切入點，切實發揮文本細讀方法的作用。

比如，在小學六年級的語文教材中，有這么一篇詩詞《竹石》，這首七言絕句所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚思想情操。在《己亥雜詩》中，它表達了詩人對官吏的憤懣無奈，表達了詩人追求理想、關注國家命運的思想感情。

2.朗讀文本，體會內涵

閱讀文本不能單純閱讀，而要達成與作者情感共鳴的目的。通過朗讀體會作者的情感，領悟文章中蘊含的深刻情感，教師可以帶領學生進行朗讀，朗讀時要做到心口合一，將自己的感情融入其中。除此之外，避免朗讀的枯燥與乏味，教師可以組織學生進行多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀等，用豐富的形式激發學生的閱讀興趣。

例如，在《海燕》這一課的學習中，教師首先可以進行示范性朗讀，讓學生體會文章的情感。其次，教師帶領學生進行集體朗讀，讓學生更加充分地感受作者的感情，指導學生用心體會文章中的每個字、每句話的感情，體會文本內涵。

3.咬文嚼字，細讀文本

文本閱讀的目的之一就是引導學生領悟其中蘊含的情感與思想，這就需要學生咬文嚼字，感悟文中蘊含的情感。語文教師帶領學生關注重點字詞、語句，引導學生掌握文本閱讀的技巧，學習作者的寫作技巧及如何利用精煉的語句進行描述。教師可以通過對關鍵詞的講解讓學生領悟文章更深層次的價值。

例如四年級教材《長城》中，作者通過對長城的雄偉壯觀、連綿起伏的壯闊景象進行描寫，將自己熱愛國家及民族自豪感表述出來。教師可以引導學生對作者的觀察順序進行學習和模仿。如作者先按照自西向東、由遠及近、由整體到部分的原則和順序對長城的外觀進行觀察，從這個角度來看，長城給人的第一印象就像一條臥龍，在整體描寫過后再過渡到細節描寫，從近處對長城進行細致觀察，展現其高大、堅固等特點。在學完這篇文章之后，教師也可以安排學生以此為例對學校或者其他建筑物進行觀察和描寫，達到舉一反三的目的。

4.通過文本進行比較

文本比較，即教師搜集文風類似或同一作者的文章進行對比閱讀。通過文本比較方式加深學生記憶，促進閱讀分析能力的提升，語文教師需要綜合分析文章內容，選擇合適的文章。

比如，講述《葉圣陶先生二三事》這篇文章前，教師就要去查詢相關的資料，保證對葉圣陶先生有些了解，避免在學生提出問題時教師答不上來的這種情況。此外，還應該或多或少地了解一下葉圣陶先生的生平，以及作者寫這篇文章的目的是什么，作者和葉圣陶先生之間有著什么樣的關系。教師只有自己將這些問題搞懂了，才能夠更好地去給學生展開更加深度的教學。

三、結語

總之，小學語文閱讀教學中文本細讀方法起著重要作用。小學語文教師要掌握文本細讀的內涵，選擇合適的切入點，實現文本細讀與教學內容的融合，提升語文閱讀教學質量，實現對學生文本閱讀能力的培養。

參考文獻：

[1]尹閎漣.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：153.

[2]吳新惠.文本細讀在小學語文閱讀教學中的實踐探討[J].當代教研論叢，2019（9）：62.

編輯 趙飛飛