借助多元策略，打造自主化數學課堂

徐新忠

摘 要：素質教育旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，而課堂作為學生學習過程中重要的一環(huán)，應該更加注重對學生學習素質和自主學習思維的培養(yǎng)。在此背景下，自主化課堂成為教學發(fā)展的重要模式。在數學學習方面，自主化數學課堂在激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質量、培養(yǎng)學生數學思維等方面相較于傳統(tǒng)課堂有顯著的優(yōu)勢。針對初中數學學科，在創(chuàng)建高效的自主課堂環(huán)境過程中，應該從課前、課中、課后等多個方面入手，使學生能夠更好地提升自主學習的能力。

關鍵詞：自主化課堂;數學;學習方式

一、自主學習的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，多數采用的是教師講、學生聽的模式。大多數學生由于缺少與教師的互動，在面對枯燥的數學內容（如初一剛開始接觸有理數、無理數的概念）時，難以集中注意力，同時課后也不愿與教師交流，使后續(xù)的學習難以繼續(xù)，這一問題導致大量“問題學生”的出現。這就體現了自主學習的重要性和必要性。自主學習強調培養(yǎng)學生的自主學習能力和激發(fā)學習興趣，在學習的過程中學生不再是單純接受的一方，而是成為主動探索的一方;教師在主動講授的過程中接受學生的反饋信息，從而根據不同學生的不同情況調整教學方法，使每一個學生都能更好地接受新的知識，并在這個過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使其在未來難度更大的知識學習過程中也能夠游刃有余。

二、多措并舉讓自主學習不再浮于表面

（一）優(yōu)化課堂導入，激發(fā)自主學習興趣

對于數學，問題是關鍵。初中數學教學主要是引導學生發(fā)現并探索問題，提煉數學模型，最后運用已有的數學知識解決問題的過程。傳統(tǒng)的課堂導入多以單純的數學概念為主，課堂枯燥乏味，學生也難以集中注意力，導致課堂教學效率低下。打造自主化課堂關鍵的一點在于激發(fā)學生的學習興趣，那么課前的引入便成為重要的一環(huán)。很多看似枯燥的數學概念和問題實際上來源于現實生活。在課前，教師應該根據課程內容，設置與之相關的問題，啟發(fā)學生去探索并發(fā)現生活中與之相關的情況，以生動的例子作為導入，調動學生的積極性，營造一種良好的課堂氛圍。

（二）借助學案導學，展開自主預習

充分的預習是高質量課堂的基礎。傳統(tǒng)的教學模式中，預習主要強調的是預習書本上的知識和習題，導致大部分學生在難以自行準確把握書本中知識的情況下失去對預習的興趣和熱情。在打造自主化課堂時要充分利用導學案，鼓勵學生采用導入性問題為主、書本為輔的模式進行自主預習。在導學案中要突出課程重點，同時設計要生動有趣，難度循序漸進，使學生在了解問題的前提下，探索問題，進而發(fā)現新的問題，隨即產生強烈的求知欲，這樣既能提高學生對預習的興趣，又能為之后的課堂教學打下基礎，使學生能夠更好地集中注意力。

（三）創(chuàng)設問題情境，訓練學生自主思考

數學不僅僅是概念化的產物，更是人們勞動、生活中所必不可少的工具。在課堂教學中，不僅要注重書本上概念化知識的講述，而且要注重數學知識在生活中的實際運用。因此，自主化數學課堂也要求教師創(chuàng)設問題情境，使數學問題盡可能地貼近生活，讓學生感受到數學在生活中的運用，進一步感受數學的魅力。要做到在具體生活中抽象出數學概念，善于觀察生活中所蘊含的各種數學知識和問題;在數學概念中把握具體生活，具體把握數學在具體生活中解決問題的維度。切忌單純地把抽象的數學和生活分開，使學生感受到數學和生活的距離感。在這個過程中，學生也能更好地理解數學概念，將數學與生活相結合，從而更善于把握數學和生活之間的關系，促使學生對生活中的數學進行探索和思考。

（四）小組合作討論，培養(yǎng)學生的自主探究能力

合作探討更能激發(fā)學生的興趣，引導學生發(fā)現問題。在學生學習過程中，單純依靠教師的講授是不夠的，同時也需要與同齡人交流探討。對同一個問題，不同的學生看待問題的角度是不同的，因此組織學生進行小組與小組之間的討論，可以拓展學生看問題的角度和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時拋出問題進行小組討論也可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，使每一個學生都能夠有表現自己的機會。學生之間的討論對學生之間的相互幫助以及提高學習興趣也有重要的作用。在小組合作探討之后，也應該轉換為小組之間的探討及師生之間的互動探討，使思維在整個班級之間流轉，并使教師能夠更好地把握學生的學習情況，適時調整教學計劃和安排。

（五）多元化評價，提高學生自主學習的熱情

要尊重學生之間的差異。不同的學生有不同的學習習慣和學習方法，自主化課堂要求學生選擇適合自己的學習方法進行學習，同時也要求教師根據不同學生的學習習慣和方法進行正確的引導和鼓勵，從而提高學生的學習熱情。

培養(yǎng)學生的思維能力是自主化課堂的關鍵，在素質教育的大框架下，學生的智力和潛力的開發(fā)遠比學生的成績更加重要。數學教學的主要目的在于使學生能夠靈活地運用數學知識，在生活中自主發(fā)現數學問題，使數學知識和生活緊密結合在一起。這就需要在教學過程中對學生加以引導，促進學生數學能力和思維能力的全面提升。

參考文獻：

[1]蘇云峰.數學課堂的自主化教學[A].2015年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2015：22-23.

[2]任洪濤.淺析數學課堂的自主化教學[J].學周刊，2015（23）：109.

[3]華文娟.依托導學單，構建數學自主課堂[J].學周刊，2019（16）：95.

編輯 張佳琪