基于數學核心素養的小學數學教學改革

倪健花

【摘 要】在教育體制革新和新課標的實施過程中，推進學生的全面素質教育已經成為小學教育階段重點工作內容。核心素養教學成為現代化教育的主要發展方向，在小學數學教學中融入核心素養，能夠促進學生的全面發展，進而提高學生學科素質。因此，如何引導學生正確的認識數學核心素養，需要教師在小學數學教學活動過程中進行積極探索。本文從培養學生數學核心素養出發，尋找提高小學數學課堂教學質量的有效策略。

【關鍵詞】數學核心素養;小學數學教學;學科素質;有效策略

最新的數學課程標準將數學核心素養納入小學數學教育體系當中，通過日常數學課堂的教學活動，培養小學生的思維品質，引導小學生構建正確的情感態度，不斷提高學生的學習能力。隨著新時期素質教育的全面實施，傳統的教學模式已經不能滿足現階段學生發展的實際要求。所以，教師在小學數學教學過程中應當積極轉變教學觀念、創新教學方式，充分發揮學生的主體作用以實現小學數學核心素養建設目標，從而提高學生的學習積極性。

1.小學數學核心素養的基本內容

數學人文、數學思想以及數學意識是小學數學核心素養的基本內容。通過培養小學生的數學學習興趣，激發小學生對于數學知識的好奇心來展現數學人文內涵，使學生在學習過程中發現數學學科的魅力，引導學生利用數學語言進行溝通交流，從而使學生積極主動地進行學習數學知識、構建數學思維、思考數學，以達到有效的數學學科語言表達。數學意識要求學生以數學的眼光看待問題，充分理解相關的數學運算、平面空間概念、數學符號語言等等。而數學思想是指學生的抽象，建模及推理三種能力，主要是引導學生利用邏輯推理、數學模型等方式簡化數學學習過程，進而提升學生的數學思維品質。

2.立足于數學核心素養的基礎上，促進小學數學教學改革的措施

2.1創新教學形式，培養學生的數學思維

在小學數學教學過程中教師通過創新教學形式，培養學生的數學思維，從而引導學生利用數學觀點分析和解決問題。小學教育階段是學生數學思維培養的關鍵時期，所以教師應當培養學生以數學的方式思考問題。教師在小學數學教學活動中積極引導學生學會有序思考，對于一個數學問題進行深入探究，進而尋找解決問題的方法。教師幫助學生明確數學問題的思考方向，鍛煉思維有序性，從變量中尋找不變量，抓住數學知識的本質，找到解決問題的有效方法。例如，在“雞兔同籠”景點應用問題的解決過程中，可以假設籠子中全是雞或全是兔子，再根據雞和兔子腿數的差別展開計算，通過探究應用問題的結果，從而培養學生的數學思維。

2.2豐富小學數學課堂教學活動，提高學生綜合能力

在小學數學教學過程中不僅要培養學生思維品質，還要提高學生的綜合學習能力。教師通過實踐教學活動豐富小學數學教學課堂內容，以學生的實踐動手操作實現數學核心素養的建設工作。教師在實際教學中為學生提供動手操作的機會，加強學生對數學知識的理解與掌握，促進學生手腦的協調發展。例如，教師在講解認識圖形的內容時，學生不僅要認真聽講，更要進行動手操作，通過紙張的拼接、裁剪以及圖形組合，幫助學生直觀地了解圖形之間的關系。另外，教師可以通過安排小組活動，加強學生之間的溝通交流，從而鍛煉學生的語言表達能力以及相應的組織能力。

2.3積極開展實踐教學，激發學生的學習積極性

教師在小學數學課堂教學過程中應當積極開展實踐教學活動，不斷激發學生的學習積極性。教師在開展實踐教學活動前應當進行嚴密的設計，過于簡單的教學活動不能體現數學課程的學習效果。因此，教師應當提出明確的學習要求，讓學生了解實踐教學的目的，使每一位學生都參與到實踐教學活動中。在活動結束后，學生通過分享自己的學習體會，尋找學習過程中自身的不足。教師應當為學生提供充足的時間，讓每一學生都發表自己的見解，通過學生的表達，準確掌握學生的學習狀態。在核心素養建設基礎上開展小學數學教學活動，應當充分發揮學生的主觀能動性，學生經過獨立的學習與思考，提高學生的綜合能力，使學生能夠及時發現問題并進行分析解決。在具體教學過程中，教師應當從學生的學習原因出發，引導學生主動參與數學知識的學習，不斷提高學生的學習積極性。在課堂教學中培養學生的學習興趣，從而有效提高學生的數學成績以及學生的學習效率。例如，學生在學習小數除法過程中，這一課程內容具有一定的抽象性，部分學生不能充分理解相關知識內容，所以教師在教學過程中應當根據整數除法引入小數除法，將復雜的問題轉化為簡單的問題，幫助學生快速理解掌握，培養學生換角度思考問題，以培養學生解決數學問題的能力。

3.結束語

總之，基于數學核心素養實現小學數學教學形式的改革，不僅能提高學生的學習積極性，還能加強學生的綜合能力。培養學生的數學核心素養，有助于推進全面素質教育的實施。

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（啟東市近海小學，江蘇 南通 226200）