小學語文教學對學生邏輯思維的培養探究

劉東志

摘 要：語文新課程標準明確強調：語文教學要以學生思維發展為目標，要培養學生學科思維、科學態度。通過語文教學，學生要能夠明確地、有邏輯地應用語言表達自己所見所聞、體驗、感受和想法。由此可見，培養學生邏輯思維是提高學生語言表達能力的前提。本文從小學語文教學切入，談一談小學語文教學中學生邏輯思維的培養探究。

關鍵詞：小學語文;邏輯思維;閱讀;語言能力

傳統的語文教學中，我們更多的是從語文的文學價值開展語文教學，更注重語文教學對學生語言能力的促進作用，而忽略了語文教學對學生思維發展的影響。我們常常發現有些學生語言組織能力差，表達無邏輯，思維混亂，閱讀和寫作能力也不盡人意，殊不知學生這些能力都會受到邏輯思維能力的制約。往往邏輯思維強的學生更善于表達，語言組織能力更強。

所以，作為新時代語文教師，我們應該重新審視語文學科教學價值，注重培養學生邏輯思維，為提高學生語言綜合能力奠定基礎。

一、小學語文教學中培養學生邏輯思維的著力點分析

盡管語文是一門語言類學科，但其同樣有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，且只有遵循小學生思維發展規律，我們同樣也能夠在語文教學中找到培養學生邏輯思維的著力點，具體本人結合自身教學經驗分析如下：

一是著力于單項訓練，培養學生邏輯思維。在小學語文課堂教學中，我們可以利用關聯詞這一單項內容對學生進行邏輯思維訓練。比如常見關聯詞：如果...就...;因為...所以...;雖然...但是...;借助這些表示假設、因果、轉折等關聯詞引導學生有前因后果、有條件有結果，有假設有結論，有條理地表達自己的想法和觀點，從而達到訓練學生邏輯思維的目的。

二是著力于語文整體教學環境中，培養學生邏輯思維。關聯詞專項訓練能夠提高學生的邏輯思維，打破此前對課文“肢解“的授課模式，通過讓學生自己發現并理解課文的內部邏輯關系，同樣有利于培養學生邏輯思維。當然，這需要我們教師在教學實踐中注重引導學生分析和判斷，鼓勵學生積極思考和自主探究，尤其是在閱讀課文時，要引導學生主動表達自己的觀點，敢于提出自己的質疑，就文本表達自己獨特的見解。

三是以閱讀為著力點，培養學生邏輯思維。思維的訓練需要一定載體，上文提及的關聯詞是載體，而豐富的讀本同樣是載體。我們可以通過引導學生閱讀大量優秀作品，讓學生在作品中反思和總結，并且寫一寫讀后感，以此加強學生對文本的理解，訓練學生邏輯思維。

二、小學語文教學中培養學生邏輯思維的實踐

以閱讀為著力點，訓練學生邏輯思維，本人在教學實踐中進行了這一嘗試，通過引導學生概括段意來實現思維能力的提升。具體分析如下：

分段以及概括段意其實本身就是一種邏輯訓練，通過引導學生抓出文章的主要內容，要求學生就文章的具體內容進行概括和總結，一方面提高學生對文本的閱讀和理解能力，另一方需要學生抓出文章每一段的重要內容，強化學生的理解記憶能力。整個過程需要學生將整篇文章的內容進行重新架構，按照總分總、總分、分總的形式將整篇文章細化，對文字材料進行抽象概括、推理判斷，從而理清文章主次、抓出文章重點。這一過程就是培養學生語言概括能力、邏輯思維能力、語言表達準確性的過程。

通常而言，引導學生分段、概括段意可以從如下方面著手：

一是引導學生概括段落大意;二是鼓勵學生編寫內容提綱;三是請學生幫文段擬寫小標題。雖然這三項都是對文本進行概括，但難度不同。在訓練時我們教師應該結合學生年齡特點、身心發展規律、學習現狀來進行綜合辨析，不要求所有學段學生都進行這三項訓練。比如低年級學生就不適合概括段意。我們當本著由易到難的原則逐步訓練。通常而言，低年級學生形象思維豐富，抽象概括能力較差，不要求概括段意;中年級兒童的思維特點是不系統，語言組織能力較差，話語表達不完整，這一階段學生正處于具體想象思維向邏輯抽象思維過渡的階段，我們可以重點引導他們進行文段內容概括訓練，使之由具體到概括，由不系統到條理清楚。高年級的兒童思維發展以邏輯思維為主，概括段意的訓練基本可以順利進行。要指點學生學會幾種概括段意的方法。要從課文的實際出發，分析具體段的表述情況。例如《爬天都峰》這篇課文教學中，我們可以通過以下方式引導學生分段、概括文段段意。

首先提出問題：初讀課文，了解課文內容，《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？讓學生對整篇文章有一個大致的了解。

其次引導學生品讀課文，說一說課文是按照什么方式寫的（按事情發展的順序寫的）。小組合作交流，說一說文章可以分為幾段，用自己的話簡單清楚、有有理、完整地說一說。

預設答案：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;最后一層講了爬上天都峰之后的情況。

結束語

總言之，邏輯思維是學生完整表達、正確表達的前提，良好的邏輯思維有助于提高學生語言綜合能力。我們語文教師應該在日常教學中重視學生邏輯思維訓練，重點依托關聯詞專項訓練和閱讀訓練培養學生邏輯思維，讓學生語言表達更準確、更有條理、更加清晰和完整。

參考文獻：

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