學前教育專業人才培養質量監測及提升的體系建構

甘璐

摘 要：科學的人才培養質量監測體系是高校人才培養質量標準體系建設的主要內容，是促進高校提升辦學質量，優化專業結構，完善教育教學計劃，豐富課堂教學內容的重要舉措。高校應全面推進質量文化建設，以學生發展為導向，構建以培養目標評價、管理制度評價、課程評價、教學質量評價、培養結果評價為核心的立體、多元化人才培養質量監測體系。

關鍵詞：學前教育;人才培養;質量監測;體系

一、學前教育專業人才培養質量監測的主要內容

（一）培養目標監測

學前教育人才培養目標是人才培養過程的航向標，是高等院校實施人才培養質量監測的基礎條件。培養目標的確立，對厘清專業核心課程定位、實施與評價具有一定的理論意義，對學生明確職業生涯發展方向具有一定的實踐價值。高校應聯合行業專家、企事業單位、行政部門人員及其他利益相關方對畢業5年左右師范生的職業發展進行監測，對畢業生的專業人才定位、專業領域發展、職業特征、專業素養與畢業生發展預期目標等進行監測與比較，并依據評價結果反饋修訂人才培養目標。

（二）管理制度的監測

為保障教學質量體系有序運行，提升人才培養質量，高校應注重頂層設計，從管理制度著手，對學科建設、人才培養方案制定、課程建設與教學改革規劃、課堂教學評價制度、師資隊伍建設與團隊管理辦法、教學工作例會制度、教學檢查制度、教師任職資格審查制度、青年教師導師制、教學督導制度、聽課制度、教學考核一票否決制等方面進行監測。

二、學前教育專業人才培養監測質量提升的體系建構

（一）建立多維度、立體化人才質量監控評價體系

學前教育專業人才培養質量監測應以“學生中心、產出導向、持續改進”為基本理念，以學生發展為目標，以學前教育專業學生為對象，聯合人才培養各利益主體，從單純的關注人才培養結果到關注人才培養全過程，從培養目標到畢業要求，從課程教學到教育實習實踐，從師資配備到質量保障，監測學前教育專業學生入學至畢業的整個培養過程，對學前教育專業人才培養質量進行全方位、全過程、立體化監測。全面監控教學質量各環節，及時發現并反饋培養過程中存在的問題，推動課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、學生發展等各方面的不斷完善和優化，從而有效支撐培養目標的達成，實現內涵式發展。

（二）加強人才培養質量常態化監測

學院教指委與督導委員會，針對本專業質量監測過程中形式化和內驅力不足的問題，需要進一步提高全員的質量意識，把提升教學質量和畢業要求達成作為專業成長的立身之本。并根據《學前教育專業教學質量評價方法》，對課堂教學、實踐教學與畢業論文等重點環節進行督察、評估和指導，通過聯席會議、理論研討、專家會診等方式加強學前教育專業人才培養質量常態化監控，全程督導和跟蹤監控學前教育專業人才培養質量。此外，依托學前教育專業認證工作，進行學校自評，認證院系根據學校操作指南，聯系學院實際撰寫自評報告，對本專業發展概況進行初步評價，通過學校舉證與專家查證對其實行周期性認證;同時，依托學前教育專業人才培養質量監測平臺和大數據，多維度、多視角對人才培養質量與教育教學質量狀況進行在線監測，便于掌握學前教育人才培養質量現狀，及時做出調整與完善。

（三）構建人才培養質量監測的外部評價體系

高校應加強與各利益相關方的聯結，完善多主體社會評價機制與畢業生跟蹤反饋機制，全方位、全過程監控與評價學前教育專業人才培養質量。通過用人單位、學校、教師、學生、家長、教育行政部門等多方評價主體共同參與，完善畢業生長效跟蹤反饋機制與信息化服務平臺，追蹤與評估本專業畢業生專業能力、核心素養、團隊合作、工作態度等。同時，依據學生發展現狀與用人單位的反饋來修訂和完善人才培養方案、調整課程教學計劃、改進教學管理。此外，采用“教、研、學、用”一體化實踐應用型考核與操作性評價方式，構建目標明確、內容清晰、機構多元、責任到位、能有效支持畢業要求達成的人才培養質量外部評價體系，致力于人才培養質量的提升。

（四）構建人才培養質量監測的內部保障機制

高校應樹立正確的教育質量觀，加大對教育質量監測與評價的投入力度。在進行學前教育專業人才培養時，應以當前社會人才需求為出發點，以學生可持續發展為著力點，培養高素質、技能型人才，建立以學校宏觀管理、學院負責、專業為落實主體的三級教學質量監控體系，注重過程性評價和結果性評價相結合，對學生課程成績、專業技能、專業實習、綜合素養、學年論文、畢業設計（論文）等全程性畢業要求達成度進行監控與評價。學前教育專業依托學校管理體系，形成由“制度保障、專家督導、質量評價、能力提升”四大板塊和“確定目標、建立標準、實施保障、信息反饋、信息處理、整改完善”六個環節，建立學前教育專業人才培養質量監控內部保障機制，保障監測過程的科學性和有效性。

（五）健全人才質量監測與評價結果的反饋機制

利用大數據背景建設質量監測與評價的信息化系統，將學前教育專業人才培養質量監測中所有數據均上傳至質量管理平臺，通過信息化手段進行多維度、多層次的大數據分析，并借助數據報表與圖表，呈現出學前教育專業人才培養質量的實時狀態，為學校教學管理決策提供依據。同時，定期對校內外評價進行分析，為教師教學自我診改提供分析數據，加強可持續改進的力度，深化和內化質量文化建設。其次，質量監測與評價結果的反饋要遵循及時性原則、客觀性原則與規范性原則。高校應建立規范的人才培養質量報告制度，進一步拓寬反饋的渠道，秉持實事求是、真實有效原則，面向公眾、面向高校、面向各行各業定期公布學前教育專業人才培養質量監測的年度報告，公開透明，既可保障各利益相關主體對學前教育專業人才培養質量的知情權，又可引導社會樹立正確的教育質量觀念，為學校和教師更好地開展教育教學活動提供科學化、有針對性的改進意見和建議，營造有利于學生健康成長的良好氛圍。

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