基于STEAM的民族地區信息技術課綜合實踐活動探究

摘? 要： 目前，國內外綜合實踐活動課程已在國內外如火如荼地進行，這是教育界的一種新的革新。而在民族地區，中小學信息技術教育課程仍采用傳統的方式授課，還處于死讀書，讀死書的階段，在中小學這樣一個關鍵的時期，錯過了孩子們的興趣的培養，這將會導致在未來很長的一段時間甚至一輩子都有可能使孩子們缺乏自主發展的方向和前進的動力。本文針對中小學信息技術課綜合實踐活動進行探討。

關鍵詞： STEAM;民族地區;信息技術課;綜合實踐活動

中圖分類號： TP12? ? 文獻標識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.10.076

本文著錄格式：余建芳. 基于STEAM的民族地區信息技術課綜合實踐活動探究——以廣西崇左市為例[J]. 軟件，2020，41（10）：292294

【Abstract】： At present， the comprehensive practical activity curriculum has been carried out in full swing at home and abroad， which is a new innovation in the educational field. However， in ethnic minority areas， the information technology education curriculum in primary and secondary schools is still taught in the traditional way and is still in the stage of death study and death study. In such a critical period as primary and secondary schools， the development of children's interest has been missed， this will lead to a long period of time in the future or even a lifetime may make children lack the direction of independent development and motivation. This article aims at the elementary and middle school information technology lesson synthesis practice activity to carry on the discussion.

【Key words】： STEAM; Ethnic region; Information technology course; Integrated practical activities

0? 引言

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出，綜合實踐活動是從學生實體的、真實的生活與發展多方面需求出發，從自身生活情境環節中發現問題，將其轉化為實踐活動的主題，通過自我探究、制作、實地體驗等各種方式，以培養學生綜合素養的跨學科實踐性課程。它的基本理念指出：實體課程的實施注重學生主動參與，動手實踐，開放生成。它的目標是：學生能從自我生活、社會實踐的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自我、對社會聯系的整體認識，具有價值認同、有一定的責任擔當、可以解決一定的問題、有一定的創新及創造等方面的意識和能力[1]。STEAM是一種重實踐的、超學科的教育概念，與傳統意義上的單學科教育理念思想是有很大的區別的，STEAM教育它倡導在做中學、自主學習。本文提出基于STEAM的民族地區中小學信息技術課合理開展綜合實踐活動進行相應的探索研究，以期提高學生的信息技術綜合核心素養，增加學生學習信息技術的興趣和創新力，來有力提升學生的綜合素質與處理信息的能力，從而做到支持其他課程的學習目的[2]。

1? 現狀分析

目前，中小學普遍開設了“綜合實踐活動”課程。學界關于信息技術和綜合實踐活動課程的關系研究主要集中在以下兩個方面。

（1）基于信息技術課為綜合實踐活動課程服務研究：主要代表性的研究成果有張曉東的《基于信息技術的高中綜合實踐活動課的實施探究》、倪青義的《運用現代信息技術為綜合實踐教學服務》。

（2）信息技術課與綜合實踐活動課的整合研究：主要代表性成果有李俊的《淺談信息技術與綜合實踐活動整合》。

但以上兩個方面均把信息技術課作為其他課程的輔助看待，并沒有對如何應用“綜合實踐活動”來提升中小學信息技術課的教學效果做出單獨討論。另外，在民族地區，中小學信息技術教育課程仍采用傳統的方式授課，注重理論框架和知識碎片的傳授。這樣的授課顯然比較單調，難以激發學生學習的興趣和培養學生后續學習的動力。開展“民族地區中小學信息技術課綜合實踐活動”的探究具有重要的理論意義和較好的應用價值。

2? 基于STEAM方式的信息技術課綜合實踐活動實施

在民族地區，實現中小學信息技術課教學采用綜合實踐活動方式，大力培養學生的興趣和處理問題的能力，激發學生的學習潛力，為后繼的學習打下良好的基礎。徹底改善民族地區中小學傳統授課形式，以全新的教學方式“綜合實踐活動”走入信息技術課教學課堂，改變傳統教學思維，讓學生在做中學，玩中學，學中思，老師在教中做，做中教，基于生活，回歸生活。著名教育專家顧明遠先生有句名言：“沒有興趣就沒有真正的學習?！币虼诉@種“動起來”的學習超越了信息技術課本身，跨越了信息技術課課本本身的東西，讓知識活起來。這不僅可以調動學生的積極性，主動性，而且也對學生個性的發展，能力的提高起到了很大的作用。

2.1? 明確要求、提高認識

《綜合實踐活動指導綱要》中明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中”。

《綜合實踐活動指導綱要總則》指出：信息技術不僅僅是綜合實踐活動的有效實施重要手段，也是綜合實踐活動探究的重要內容。首先，信息技術所涉及內容是綜合實踐活動的重要探究領域，要做到綜合實踐活動其他內容與信息技術內容的有機整合。其次，在綜合實踐活動實施的過程中，要積極運用互聯網等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。最后，對于信息技術手段的設計及運用要致力于為學生自主合作探究的、創造反思性的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練之中[3]。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》：課程目標是“通過信息技術課程的學習使學生最終具有獲取相關信息、傳輸信息、處理信息以及應用信息的必備能力。以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支撐學生其他終身學習和合作學習的手段，為將來適應信息社會的工作、學習、以及生活打下良好的、必要的基礎。”

開展綜合實踐活動的最終目的旨在讓學生聯系社會、生活實際，通過親身體驗進行學習，探索、積累和豐富直接經驗，培養學生的創新創造精神、實踐以及終身學習的能力。

2.2? 舉辦一次中小學信息技術課綜合實踐活動研討培訓會

召集崇左市所有中小學信息技術課老師進行參與研討。群策群力，討論制定出一套合理的中小學信息技術綜合實踐活動方案，然后根據此方案來展開教學科研工作。

2.3? 信息技術綜合實踐活動實施

（1）以STEAM學習理念為指導

綜合實踐活動是從當前學生的真實生活、發展需要出發，從周邊生活情境中發現問題，轉化為綜合實踐活動的主題，然后通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。STEAM它是一種重實踐的、超學科的教育概念，與傳統的單學科教育理念思想是完全不同的，STEAM教育倡導在做中學、通過探究自主學習[4]。STEAM學習理念提倡跨學科的學習，它也是應用信息技術來解決跨學科問題的重要手段，倡導數字化學習，老師可以給學生提供數字化學習所需資源、所需學習用具。STEAM學習理念還強調重構良好的學習氛圍、學習環境，即實踐活動的場景[5]。

（2）以任務驅動為主，全面激發學生的綜合素養

任務驅動教學法，首先體現出教學的主體是學生，作為教學的主體在教學中是積極主動的，不是被動的，新課程也主導“把學習的主動權歸還給學生”，讓學生輕松、愉悅地學習，充分發揮學生的主體能動性。讓學生自己動腦、動手，自己嘗試，快樂獲知[6-7]。比如我們在教小學生學計算機時，制定出符合小學生的實際年齡特點、實際需要的教學內容，例如我們可以通過打老鼠的游戲讓同學們熟悉鍵盤。父親節到了，老師可以先“創設情景”，激發學生學習的興趣和強烈的動手欲望，老師可以實地展示一系列漂亮的祝福父親的賀卡，讓同學們實地感受，然后讓自己“畫圖”，來為父親設計賀片，也可以通過“INTERNET”找到自己喜歡的圖片，用來裝飾卡片，然后通過“INTERNET”郵件發送的方式傳給自己的父親，通過這一系列活動，同學們了解了畫畫的基本方法，也學會了如何查閱圖片資源，還學會了發送電子郵件。通過這樣，在課堂上學到的內容都能與實際生活緊密結合，都是學生所需要的，學生自己動手動腦，自己參與完成，收獲了知識，悅于學，有成就感與自豪感。

3? 結束語

本文將綜合實踐活動應用于中小學信息技術課中，是在“中小學綜合實踐活動課程指導綱要“的基礎上“以學生為中心，以探究發現新知，以創設情景為支撐，教師為輔”的理念引導下進行的，對于在中小學信息技術課中引入綜合實踐活動，旨在于如何更好地使學生得到全面的發展，以學生的全面發展為目標的研究將是我們下一步要進行研究的方向。

參考文獻

[1]中小學綜合實踐活動課程指導綱要[EB/OL]. https：//baike. so.com/doc/26977948-28350070.html， 2017-09-25.

[2]造物世界， 行業新聞[EB/OL]. http：//www.wocreation.com/ html/news/hangye/423.html， 2018-11-02.

[3]陳潔鴻. 利用智能手機輔助綜合實踐活動課程學習的實踐[J]. 教育信息技術， 2018-10-05： 27-31.

[4]曾永強. 基于STEAM的小學信息技術綜合實踐活動實施策略[J]. 西部素質教育， 2019（9）： 142.

[5]陳錦波. 任務驅動教學模式在中學信息技術操作課的應用研究[J]. 中小學電教， 2013（7）： 80.

[6]趙培培. 任務驅動教學模式在高中信息技術課中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2012（4）.

[7]楊銀龍. 小學信息技術課如何激發學生學習興趣[J]. 軟件， 2018（10）： 74.