翻轉課堂在初中生物學教學中的實踐分析與對策

趙娟娟

摘 要：在教學實踐中，翻轉課堂也被稱為顛倒課堂，就是指在知識內化和知識傳授等方面進行顛倒性的安排，使傳統教學當中師生的角色定位發生一定的改變，對課堂內外的時間進行重新的規劃和調整，實現對教學模式和教育內容的更新。在這樣的教育模式下，能更好地展現學生的主體地位，使課堂得到真正的革新和翻轉。因此，初中教師在生物教學的實際開展當中，就可以巧妙地進行翻轉課堂的構建，使預期的教學目標得到真正的實現。

關鍵詞：翻轉課堂;初中生物學教學;對策

一、當前初中生物教學的現狀

首先，教師忽視了課前的引導，這對于學生預習意識的生成有著非常不利的影響，學生在課前也很難通過自主學習、探究來對知識進行一個初步的了解，這樣學生在課程學習當中就會比較吃力、難以產生興趣、缺乏明確的目標和方向。其次，教師在教學內容上缺乏精心設計、教學案例比較死板、教學方法比較單一，很難為學生營造一個活躍的課堂氛圍，使學生的學習氛圍沉悶，在知識的接受當中只能被動學習，很難掌握其中的一些重點和難點知識，容易對教學質量產生一些不利的影響。

二、翻轉課堂的概述

翻轉課堂就是指一種學生自學、教師輔助相結合的全新的教學模式，之所以在教學當中構建的主要目的就是推動學生學習的自主性和探究性，使原本傳統的教學格局得到真正的打破，使教學理念變得先進，讓學生在課下、課余時間內也能進行知識的掌握和學習。

三、翻轉課堂在初中生物學教學中的實踐運用

1.做好課前準備，構建翻轉課堂

在課堂當中，學生應該是教學當中的主體，教師則對學生起到一個引導和輔助的作用。所以，在翻轉課堂的構建下，教師一定要不斷地培養學生的預習意識，讓學生開展好課前預習這一準備工作，這樣才能使得教學效果事半功倍，使得教學效果得到不斷升華。

例如，在講解“植物生殖發育”這一知識點的過程當中，教師在這之前就可以明確本節課的難點和重點——對被子植物的有性生殖進行描述，對植物所常見的無性生殖進行列舉;通過實驗探究，對影響扦插和嫁接成活率的因素進行了解，并在此基礎上進行細致的講解，將講解的過程錄制成微課，然后借助微信群上傳給學生，便于學生在課前預習當中運用。在這樣的模式下，學生就能有一個正確的預習方向，并能在預習當中明確自己在知識掌握中的困惑和不足，這樣能使學生在課后的學習當中更加集中專注力，使得教學得到有效的推進。

2.推動小組交流，構建翻轉課堂

在課堂當中，在翻轉課堂的模式下，小組合作學習是非常關鍵的要點，當學生對知識掌握不足、疑惑時，教師不應該直接地積極引導或者給出答案，應該先讓學生以小組的方式進行探討和交流，這樣能更好地凸顯學生的主體性，使學生在思考當中不斷前進和發展。

3.優化資源設計，構建翻轉課堂

在構建翻轉課堂的過程當中，學生可以借助的學習資源多種多樣[3]。其中，信息技術的運用是非常關鍵的一步，將決定教師的資源設計是否合理和科學。在這一過程當中，教師不要只是對教學內容進行侃侃而談，而是可以借助一些生動、形象的案例來不斷地深化學生對知識的理解，使得理想的教學成效得到真正的實踐。

例如，在講解“傳染病以及預防”的相關知識的過程當中，教師可以引入多媒體，為學生播放一些肺炎案例，這樣的病情是學生在實際生活當中比較熟知的，能讓學生更加了解，便于分析和詳細講解，使學生的學習興趣得到生成。在這樣的模式下，可以讓學生對知識進行進一步的延伸和拓展，學生也可以在這一過程中找準時機來提出自己的問題和困惑，使學生的知識學習得到不斷的深化，將課堂氛圍有效地推向一個高潮。

4.課后有效評價，構建翻轉課堂

在評價當中，在翻轉課堂的模式下，教師也應對評價的主體進行相應的轉變，從原本的一人轉變成多人，使得評價的標準更加多元化，引導學生在這一過程當中更好地互評、自評，使學生的自我意識得到不斷深化。在這一過程當中，教師可以引導學生更多地參與，使學生的不平衡心理得到顯著性的弱化。

例如，在對學生評價的過程當中，教師應該對多種因素進行考慮。比如，學生的課前預習效果、學生在課堂中能否提出有價值的問題和困惑、學生在小組合作當中的表現情況等等，都是教師在評價當中應該考慮的因素。通過這樣評價標準的多元化，能使學生在學習當中更好地受到激勵，使其自信心得到不斷提升，將翻轉課堂的價值在生物教學當中更好地進行彰顯。

綜上所述，在初中階段的生物教學當中，之所以不斷地構建翻轉課堂，就是要使學生的學習能力得到提升，彰顯學生在課堂當中的主體性，使教學真正地煥然一新。

參考文獻：

[1]雷迎春，彭士心.比較記憶法在初中生物學教學中的運用[J].中學生物教學，2019（10）：14-16.

[2]趙鋒.有效追問，優化初中生物學教學[J].中學生物教學，2019（10）：44.

[3]徐夢雪.生活場景下的初中生物學教學方法[J].中學生物教學，2019（10）：45-46.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB2968）“城市中學‘翻轉課堂個案研究——以隴南市某城區中學為例”研究成果。