讓小學生的想象思維在作文中放飛

孫光賢

【摘 要】 語言文字是一種抽象性很強的符號，而表達是一種創(chuàng)造性的活動。在小學作文教學中培養(yǎng)學生的思維想象力，有利于提高學生的寫作能力。所以，教師必須對學生進行想象力的培養(yǎng)。通過想象力的培養(yǎng)，引導學生學會用發(fā)現(xiàn)的眼光審視事物，進而達到提高作文能力的目的。

【關鍵詞】 小學作文;想象;激發(fā);續(xù)寫;教學

法國作家雨果說：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀。”語言表達是一種創(chuàng)造性思維活動，對人的想象能力要求很高。因此，在小學語文作文教學中要引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣。通過對學生的啟發(fā)和引導，力求培養(yǎng)好學生的聯(lián)想與想象。同時，在平時的教學中要夯實學生的語文基礎知識，為學生在作文中運用想象奠定堅實的基礎。

一、利用課文內(nèi)容，引發(fā)學生想象思維

心理學家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品，是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”由此可見，作文教學離不開閱讀。閱讀不僅可以豐富學生的知識積累，而且可以拓展學生的視野，對培養(yǎng)學生的思維想象具有重要的作用。例如，在教學《窮人》時，在引導學生深入理解課文的基礎上，通過提出問題引發(fā)學生的想象，進一步感受文中人物：桑娜與漁夫收養(yǎng)了兩個孩子后，生活過得如何？他們是如何堅持下去的？兩個孤兒的生活狀況如何？等到長大后知道感恩嗎？這樣的問題促使學生發(fā)揮自己想象，才能解決問題。通過教師的提示，加上學生們的大膽想象，從而續(xù)寫出故事的結局。再如，在教學《游園不值》時，就挖掘課文內(nèi)容引導學生想象：當時的天氣如何？詩人為何要去尋訪園主人？詩人在行走的途中看到了些什么？園中是怎樣的景象？要回答這樣的問題，就必須通過閱讀與想象，從而為寫作奠定了基礎。

二、學會續(xù)寫課文，引導學生學會聯(lián)想

想象力可以讓原本單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，小學語文教學中要引導學生學會續(xù)寫課文。很多課文內(nèi)容需要我們?nèi)ミM一步地聯(lián)想與想象，這樣既幫助學生理解課文，也能訓練學生的想象思維。在具體的教學中，可以給學生提供事件的開頭，以引發(fā)學生的想象，然后由學生之間開展交流討論活動，以拓展知識視野。例如，在教學《北大荒的秋天》時，要求學生續(xù)寫課文，教師以“秋天遐想”或者“美麗的秋天終于來了”開頭讓學生展開想象。這樣，學生就會在作文中有話可說。如有的學生說：“秋天來了，開學的時間就到了。”有學生用語言描述田野中的豐收圖;也有學生通過秋天聯(lián)想到這是一個收獲的季節(jié)……教師要結合學生所學的課文來引導學生學會續(xù)寫課文。如教學《狼和小羊》《小馬過河》《坐井觀天》等寓言故事時，可以引導學生就課文的結尾進行續(xù)寫等，可以有效地培養(yǎng)學生的思維想象力。

三、課堂有效擴充，增加學生知識儲備

小學生生活經(jīng)歷與知識儲備都比較少，寫作中缺少思維想象的基礎，而想象力是建立在對已知事物、知識的聯(lián)想之上的。培養(yǎng)學生的思維想象力，重要的就是不斷地增加學生的知識儲備，為培養(yǎng)想象作基礎。這就需要教師在平時的教學中針對某些知識點進行有效的擴充，如課文中的歷史故事、名人逸事、風俗人情等。這樣就能夠激發(fā)學生對這些內(nèi)容進行聯(lián)想與想象，進而養(yǎng)成想象思維的習慣。閱讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，閱讀不僅可以豐富學生的知識儲備，而且能培養(yǎng)學生獲取信息與處理信息的能力。因此，在閱讀教學中就課文內(nèi)容進行有效的擴充，以此來激發(fā)學生主動積累知識，進而在積累的基礎上培養(yǎng)自己的想象力。例如，在教學《牛郎織女》這篇課文時，就挖掘這篇課文的“寫作方法”，讓學生說說最喜歡這個故事的地方。在這個過程中，學生們用自己的語言闡釋自己感悟到的民間故事形態(tài)，提高自己的寫作能力。

四、通過課外活動，豐富學生想象能力

小學語文是一門綜合性很強的學科。課外活動是語文實踐活動的一種形式，開展語文課外活動能為學生寫好作文提供足夠的知識儲備。因此，培養(yǎng)學生的想象力需要開展一定的課外活動。例如，在教學《四個太陽》這篇課文時，課堂上先討論這樣的問題：這篇課文題目是《四個太陽》，但是天空中明明只有一個太陽啊！引導學生談談自己的見解。學生結合自己的想象各自談了自己的想法，接著教師給學生留了這樣的課外作業(yè)：很多神話故事中說曾經(jīng)在天空中出現(xiàn)過十個太陽，大家利用課外時間搜集資料，可以加入自己的想象，然后把這樣的神話故事講給你熟悉的人聽。這樣的課外活動不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，也豐富了學生的課外知識儲備，為學生的作文能力提高打下基礎。只有當學生擁有了豐富的知識儲備時，才能在作文的過程中文如泉涌，也才能借助已有的知識進行聯(lián)想，進而讓作文表達充滿想象力。

綜合上述，小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力具有十分重要的意義。這就要求教師在平時的教學中利用適當?shù)牟牧蟻硪l(fā)學生的想象思維，同時通過一定的語言實踐活動來提高學生的表達能力。唯有這樣，才能促進學生通過已有的知識發(fā)展想象思維，最終達到促進學生個性發(fā)展的目的。只要教師循序漸進地訓練，提高小學生的作文想象力就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【參考文獻】

[1]李靜.小學語文教學應加強學生想象力培養(yǎng)[J].教書育人，2011（16）：60-67.

[2]支順卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].學周刊，2011（2）：52-58.

[3]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報，2014（2）：67-68.