小學語文作文教學如何生活化

王麗麗

以生活化的方式展開小學作文教學，這非常符合課本中設計的寫作訓練內容和主題，也符合學生的認知特點。教師可以以各種方式將生活化元素融入到寫作訓練中，透過合適的組織與創建教學實施過程，讓寫作訓練的多元目標很好地達成。教師不僅要引導學生從生活中積累作文素材，也要將一些輕松有趣的生活化游戲活動和寫作訓練進行融合，給學生提供寫作內容。此外，教師還要設計一些生活化的作文練筆活動，引導學生就生活中的各種有趣的內容進行描摹刻畫，加深學生對于生活的體驗與感受，讓生活化教學的積極功效可以充分發揮。

一、將趣味化的生活元素融入課堂

首先，教師可以嘗試將趣味化的生活元素融入課堂，以此來豐富寫作內容，給學生提供更多作文思路。教師可以從具體的寫作訓練主題出發，結合寫作內容和寫作要求給學生組織一些趣味化的游戲活動方式。在學生充分參與到活動的過程中，并且體驗到活動樂趣的同時，思維也會變得非常活躍，這可以幫助學生捕捉很多自己想要描繪與刻畫的內容，能夠構建學生良好的寫作基礎。有了這樣的活動經歷，學生的表達欲望會被激發，也會找到非常具體的描繪對象。這種教學融合很好地解決了學生作文時找不到寫作內容的問題，能夠為寫作訓練注入更多活力與色彩。

比如，結合《記一次游戲》這個主題做寫作訓練時，如果讓學生直接作文，很可能找不到合適的描繪對象，寫作過程會遇到很多困難和障礙。教師不妨調整作文思維，利用課前十分鐘，帶領學生去操場做各種游戲，引導他們根據自己的喜好自由活動，有的學生踢足球，有的學生跳繩，有的學生玩乒乓球，大家都玩得不亦樂乎，體驗到了游戲的樂趣。有了這個活動基礎后，教師再將學生帶到課堂中，引導學生將自己剛才的游戲過程記錄下來，并且簡單描繪自己的心情。這種生活化的寫作訓練方式消除了寫作教學中的很多潛在障礙。學生不僅可以找到豐富的寫作素材，有了真實的活動場景，學生寫出來的作文會更加具體生動，并且具備更強的可讀性，這才是更好的寫作教學創建方式。

二、讓學生從生活中廣泛積累素材

很多學生在寫作訓練中最常碰到的問題就是找不到作文素材，對于一個特定的寫作話題不知道從何寫起。對此，教師要給予學生一些有效的指導，尤其是要豐富學生從生活中積累作文素材。教師要引導學生就日常生活作觀察與發現，體驗生活中有趣的人和事，將自己感興趣的內容及時記錄下來。這會讓學生養成良好的觀察習慣，為學生提供多樣化的作文素材，有了這些前期的積累后，學生作文中存在的很多問題都可以逐漸消除。

就“我們眼中的繽紛世界”這個主題展開寫作教學時，教師應當引導學生觀察周圍的世界，從自己的視角出發，捕捉生活中那些帶給自己觸動的瞬間。教師要允許學生用自己喜歡的方式大膽表達內心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現真實的自己、真實的生活。這樣的作文訓練背景下，學生可以挖掘到更多想要表達的內容。同時，學生也會在習作中融入自己真實的想法和感受，并且能夠流露自己內在的情感，這才是形成一篇優質習作的重要構成，透過這種生活化的作文指導方式會讓學生在作文時有更好的綜合表現，促進學生寫出質量更高的文章。

三、豐富生活化的作文練筆活動

要想快速提升小學生的作文水平，勤于練筆極為重要。學生只有多寫多練，才能夠在過程中積累更多寫作經驗和心得。因此，教師要為學生創設各種寫作訓練活動，設計各類生活化的練筆。為了讓學生更好地適應作文要求，教師可以給學生確立一個更加清晰的作文方向，引導學生有針對性地進行描繪與刻畫，這可以降低作文難度，給學生提供作文向導，促進學生在作文中有更好的綜合發揮。

以“寫觀察日記”這個寫作主題的訓練為例。教師可以每周組織學生完成一次觀察日記，讓學生將自己在生活中發現的有趣的內容以觀察日記的形式記錄下來。為了對學生的寫作訓練進行監督，教師可以進一步細化寫作訓練要求，比如，可以讓學生描述某一個人，或者是陳述一件事情，還可以表達在生活中看到的一些觸動自己的場景等。這樣的練筆活動能夠引導學生在生活中有更多觀察與發現，將這些內容及時記錄下來。隨著積累的不斷豐富，學生的語言表達和應用能力會逐漸加強，掌握更多有效的寫作方法和技巧，作文水平也會有大幅提升，這才是生活化作文教學背景下要達到的積極訓練效果。

以生活化的方式展開小學作文教學，會為寫作訓練注入更多新鮮、有趣的元素，能夠讓學生從生活中廣泛挖掘各種寫作素材與資源，有助于鍛煉學生觀察和理解生活的能力。教師應當讓自己的教學思維更加開闊，設計各種輕松有趣的活動，讓生活化作文教學得到良好的落實。這樣才能夠帶給學生更多收獲與成長，加深學生對于生活的理解與感受，讓學生的作文能力和獨立思維能力都得到很好的鍛煉。