小學語文閱讀教學中的生態課堂構建

李金蘭

【摘 要】 小學語文教學中以聽、說、讀、寫為四大主要教學內容。但相對應之下，如何構建生態語文課堂呢？其實，從本質上來說，需要去提升學生在閱讀方面的能力，建立一套合適的閱讀模式與實施方法。通過日常的學習生活，加強學生的技能，力爭在小學語文閱讀教學中構建一種全新的“生態課堂”，幫助學生提升閱讀能力，在有限的時間內達到最大的教學效果。

【關鍵詞】 小學語文閱讀;生態課堂;構建

在長路漫漫的語文閱讀教學中，教師們越來越注重學生們能夠將知識充分地“活學活用”到生活當中。在近幾年的閱讀教學中，教師們開始提出“語文生態課堂”的構建，以一種和諧、民主的方式去引導小學生在閱讀中養成良好的習慣，發展自己的個性，讓語文閱讀變成一種靈活的教學。以下就如何在小學語文閱讀教學中構建“生態課堂”展開闡述。

一、教學方式上的靈活化

1.在課堂上

一個好的教師在閱讀教學時，不僅能夠很好地使整個班級里的學生活躍起來，而且能夠在做到這些的同時達到“不亂”的境界，一切的進行都會做到有條不紊，實現閱讀教學中靈活化的“生態課堂”構建。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的學習時，一味地以傳統的教學模式去讓學生自己閱讀課文，在效果上并不會達到很好的效果，學生一定程度上會由于“過程中的無聊性”對閱讀失去興趣。因此，在該類課文的閱讀時，教師可以引進一些新鮮的元素，像“小組之間互相評比”“對課文歷史的重現”等多元化的教學模式去吸引每一位學生的眼球，使課堂上的閱讀變得“生態化”。

2.在課堂下

傳統的語文閱讀教學中不是很注重在課后對學生閱讀效果的評價，而在新型的“生態課堂”中將會以靈活式的評價，多元化地去激發學生的閱讀興趣，在幫助他們尋找正確閱讀道路的同時，讓他們感受到閱讀的快樂，培養自身對閱讀的興趣。

面對學生在閱讀之后自身所展現的效果，教師除了要給予贊揚、肯定式的評價，也要客觀地做到就事情作出分析，對一些學生有針對性地進行指導。在這些方面加強后，可以使生態課堂的構建更加全面化，在靈活教學的同時，也去追求最本質的閱讀。

二、讓學生“動”起來

在以往的小學語文閱讀教學中，過多地以教師為主體，在行為上強迫學生加入到學習當中去，害怕教學任務無法完成，最終影響期末測試成績。如今在生態課堂的構建過程中，教師應該讓學生們動起來，主動地去學習，探究閱讀中的技巧，對一些不懂的問題敢于提出質疑并證明這一過程。

例如：在《大禹治水》的學習時，教師可以給學生們足夠的時間與空間，讓他們就“大禹三過家門而不入”展開討論。在活躍的氛圍里，每一位學生會主動地加入進去，大膽地闡述自己的看法。同時，也可以讓學生置身于其中，假如自己是大禹，面對家門與人民會如何抉擇。

生態課堂正是在這樣的環境下，才會將其作用發揮出來，使每一個學生積極主動地參與到閱讀與討論中，尊重課堂閱讀的本質。

三、在閱讀中滲透新鮮元素

1.加入多媒體等現代教學科技

多媒體、互聯網在日常生活、學習中的普及是當今教學潮流下的所趨之勢。例如：在《狼牙山五壯士》這一篇課文的學習時，單靠學生閱讀很難在其腦中呈現這個畫面，達到生態課堂中直觀性的特點。而通過多媒體與互聯網相結合，從網上尋找相關的視頻，生動、形象地展示給學生們，可以在其腦海中留下深刻的印象，配合閱讀產生更佳的效果。

現代教學科技必定會成為未來生態課堂構建的幫手之一，無論在效果上，還是本質上都會影響到小學語文閱讀教學。所以，各教育部門要充分地發揮現代科技的作用，提高學生在閱讀課堂中的效率。

2.創建“游戲式”的閱讀方式

在閱讀教學中，教師們經常面臨的一大問題就是如何讓學生快樂地學習。解決這一問題，首先需要學生們在態度上的端正，想去閱讀;其次，教師應以自身為例去引導學生們加入到閱讀當中去;最后，教師要改變傳統的教學方式，多鼓勵、多贊揚。如在《大自然的聲音》學習時，學生們扮演不同的動物去模仿它們的聲音，提高在閱讀中的快樂，以“游戲”的方式去學習。這樣，可以使教學效率得到極大的提高。

總而言之，小學語文閱讀教學中生態課堂的構建是一項任重而道遠的任務，需要教師與學生們不斷地努力，去完善每一個細節，將其很好地結合到現代教育中。教師在學生學習閱讀的道路上，為學生們創造一個良好的學習氛圍，幫助學生在愉悅的氛圍中閱讀，向著德、智、體、美、勞全面發展。