生本作業(yè)，有效落實“讓學(xué)引思”理念

鄒娟娟

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，是教學(xué)的輔助和支撐，在教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用。小學(xué)語文作業(yè)既包括課前作業(yè)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)，也包括分層作業(yè)、閱讀作業(yè)、綜合作業(yè)等。其中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)實踐的出發(fā)點和最高宗旨的生本作業(yè)，一改過去那種機械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有利于學(xué)生智力開發(fā)，提升素養(yǎng)。

一、先導(dǎo)引路，拓寬前置作業(yè)

1.自主解決基礎(chǔ)知識

四年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)一篇新課文前，能做到：標(biāo)識段落，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在前置作業(yè)中，可以讓學(xué)生自主解決。

2.自主提出多維問題

宋代陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也說過：“提出問題比解決問題更重要。”教育研究充分表明：自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，更善于提出或發(fā)現(xiàn)問題。所以，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以要求學(xué)生多維度地提出有價值的問題。《飛向藍天的恐龍》是統(tǒng)編教材四年級下學(xué)期第二單元的一篇，這一單元就要求學(xué)生在閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

3.自主搜集相關(guān)資料

記敘名人、詩詞或說明文等，需要學(xué)生搜集相關(guān)的資料，用以拓寬文本，補充文本。新課標(biāo)強調(diào)：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。搜集和充分利用資源的過程，就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵的過程。在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》前，很多學(xué)生自發(fā)搜集與恐龍有關(guān)的圖片、文字資料。

前置性作業(yè)好比投石問路，能在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在日常教學(xué)中，要注重對作業(yè)的反饋，比如采用分工合作交流的方式檢查，從而提升作業(yè)效果，真正體現(xiàn)前置性作業(yè)的價值。

二、照單全收，讓出思考空間

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學(xué)中的實踐活動，有利于學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一節(jié)語文課的時間是有限的，要最高效率地學(xué)習(xí)，需要借助學(xué)習(xí)單。而在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，要做到有梯度，有重點，有層次。教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極自主地參與活動。

學(xué)習(xí)單一：問題分類 梳理文本

在通讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提問，便于讓問題成為教學(xué)的抓手。教師在點撥學(xué)生提問的同時，也在幫助他們學(xué)會概括文本。而概括理解能力是語文學(xué)習(xí)最重要的能力之一。學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，在小組合作中交流問題，形成化難為易的問題導(dǎo)向。在全班交流中，不斷對問題進行篩選，對信息進行構(gòu)建，高效完成了文本的分析。

學(xué)習(xí)單二：聚焦言語 重視訓(xùn)練

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。文段的整合，關(guān)鍵詞句的品析，是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑。言語，是學(xué)生與文本之間的橋梁。在課堂中充分利用學(xué)習(xí)單，捕捉文本給予學(xué)生語言表達的提升點，精心設(shè)計言語訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的方法，既能達到事半功倍之效，又能不斷提高他們對語言感知的敏銳程度。《飛向藍天的恐龍》是一篇關(guān)于“鳥類起源于恐龍”假說的說明文。對未知世界好奇的兒童，學(xué)習(xí)這樣的文章，他們更關(guān)注恐龍演化的過程。教學(xué)中，抓住這一重點，讓學(xué)生解說，并注意嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)用語，起到學(xué)以致用的目的。

學(xué)習(xí)單三：運用表達 遷移拓展

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，要穿插讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。《飛向藍天的恐龍》的寫法有特色，通過幾組并列的句式，層次清晰地列舉了不同形態(tài)的恐龍。這種表達方式，加上示范，能夠成為學(xué)生練筆的好素材。

三、學(xué)有所獲，充實作業(yè)超市

語文是開放而有創(chuàng)新活力的學(xué)科，教師要善于設(shè)計開放性的、適合學(xué)生實踐的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，心系社會，熱愛自然，使他們在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。

作業(yè)超市的創(chuàng)設(shè)豐富，有：（1）摘抄好詞好句;（2）繼續(xù)搜集關(guān)于恐龍的資料;（3）讀讀表達準(zhǔn)確的語句，寫下體會;（4）將恐龍演變成鳥的推測講給家人聽;（5）制作一份手抄報;（6）積累與恐龍、鳥類有關(guān)的詞句。

根據(jù)學(xué)生的個性和能力，教師在作業(yè)超市的設(shè)計中，要盡可能多樣化，調(diào)動積極性，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會，豐富情感體驗，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

總之，作為一名語文教師，充分利用作業(yè)這一資源，會使語文教學(xué)事半功倍。