小學道德與法治課堂實踐性活動設計策略

肖晨潔

摘 要：在小學的道德與法治課堂中，實踐作為主要的一個學習環節，對學生的發展有著重要的影響。在實際授課中，教師可以通過對道德與法治課程實踐活動的設計，有效的培養學生的生活習慣，行為特點，從小事做起。讓學生在實踐活動中感悟到道德和法制的教育，讓學生自覺養成良好的習慣。

關鍵詞：小學;道德與法治;實踐性活動;策略和方式

在小學的道德法制中，要求要加強社會主義核心價值體系的內容，要讓學生能夠自覺的養成良好的素質，培養學生的創新能力，讓學生獲得全面的發展。在實際教學的時候，教師應當關注道德與法治課程的實踐性，將學生的生活實際和教學的內容連接在一起，不斷的完善學生的知識體系，讓學生能夠養成良好的習慣，獲得可持續發展。

在道德與法治的課堂中，教師應該關注教學中的實踐活動。在活動的選擇上，教師要依據豐富多彩的生活元素，選擇適合學生的話題，提高實踐活動的可操作性，讓學生掌握課本中的法制內容，約束自己的行為，提高學生的能力。實踐性的活動對道德與法治教學有著良好促進作用。良好的實踐活動能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠自主的參加到活動中。在活動進行的過程中，學生也能勇敢的表達自己的看法，從不同的角度思考自己問題，改正自己的錯誤行為，讓學生養成良好的品質。

一、從實際生活出發

在小學階段，學生的思想單純，認知能力和智力發展的水平都比較低。學生道德水平和法治水平都處于一個起始階段。在設計實踐活動的時候，教師就要從學生的生活實際出發，設計符合學生認知規律的活動。讓學生在活動進行的過程中，能夠從身邊的小事做起，幫助學生規范自己的行為。教師在設計活動的時候，可以選擇許多有趣的活動，用多種多樣的游戲形式，讓學生在輕松的環境中接受新的知識。由于實踐課程的多樣性和趣味化，學生在上課的時候，也能告別傳統的枯燥形式，改善以教師講授為主穩定單一型課堂，讓學生能夠自由自在的翱翔，讓課堂變得生動活潑，學生也能享受課堂。

例如：在教學的時候，教師可以利用對比的教學讓學生約束自己的行為，形成良好的習慣。在講授“班級生活有規則”的時候，教師讓學生觀察班級的環境。將明亮的窗戶，干凈的地板，整齊的桌椅這些拍成圖片讓學生感受。隨后，在展示當學生不在課堂時的教學環境。亂七八糟的書桌凳子、胡亂擺放的勞保用具等，讓學生對比這兩種情境給自己的感受是什么。這些真實的場景能夠喚起學生的思維。通過簡要的分析，讓學生明白教室環境需要大家共同維護。之后，也可以讓學生模擬自己以后離開教室應該做什么，增強學生的認知。

二、從自身行為做起

在學生的生活中，只有學生將學習過的知識與生活中實際現象聯系在一起時，學生的認知才能成為習慣。在道德與法治的教學中，當學生在生活中能夠規范自己的行為時，學生才能獲得真正的成長，實現教育的意義。在平時的生活中，很多學生也能明白道理，但是做起來卻很難。因此教師就要通過實踐活動來落實學生的行為，讓學生能夠養成良好的生活習慣。

例如：在“愛護課桌椅”的教學中，教師要讓學生從行為上愛護班級的公共物品，當然，在實際教學中，學生也知道如何愛護班級的物品。因此，教師就可以舉辦實踐活動，讓學生動手，自己擦洗桌子、椅子等公共物品，將教師的環境整理妥善。學生通過實際活動的參加，也能了解公共物品的重要性，愛護班級。

三、采用多樣的方式

道德與法治的課程的實踐性比較強，教師在教學的時候，要根據教學內容、實踐活動的開展形式等，選擇最合適的實踐活動。教學將改變枯燥的講授式教學，讓學生能夠不斷的進行探究活動，在合作和交流學習中，讓學生的能力得到發展，培養學生的良好道德。在選擇實踐活動的時候，教師要依據活動的性能，從科學的角度出發，選擇安全的教學材料，讓學生也能在互動的過程中，實現多元化的發展。

例如：在選擇實踐活動的時候，教師可以采用投票等方式，根據學生的心理需求選擇想參加的活動。教師可以將學生之間玩的游戲進行改良，比如故事講述、角色扮演、主持人面對面等活動，通過這些活動的開展，讓學生能夠提高自覺性。以“我們不亂扔”為例子，教師可以讓學生接受采訪的形式進行學習，通過對學生平時行為的了解，引導學生能夠從不同的角度看待問題，讓學生能夠樹立良好的環境保護意識。

三、結束語

小學生的思想簡單、好奇心強、愛玩，因此，在道德與法治的課堂中，教師就可以利用學生的這一特點給學生設計相應的實踐活動。在活動前，教師應當想盡設法的參加到學生的課外生活中，讓學生能夠和教師平等的交流溝通;在活動中，教師應當鼓勵學生踴躍的參加到活動中，提升學生的學習興趣，培養學生的良好習慣;在活動結束后，教師還要對實踐活動進行總結，評價學生的行為，讓學生能夠健康的成長。

參考文獻：

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