淺析如何優化小學語文作業提高小學語文質量

李芳芳

摘要：作業是小學語文教學工作中重要的一環，也是教學質量的重要體現。但是，現階段小學語文作業存在著一些問題。如何優化小學語文作業，提高小學語文質量是教育者急需解決的問題。本文就如何優化小學語文作業提高小學語文質量進行淺析。

關鍵詞：小學語文;優化作業;建議

語文是基礎教育課程體系中一門重要的教學科目，是其他學科的基礎，是人們相互交流思想等的工具。作業不僅可以有效幫助學生消化和鞏固知識，還可以鍛煉學生運用知識的能力，同時也是檢測老師教學效果和學生學習成果的重要途徑[1]。優化小學語文作業是提高小學語文質量、小學語文教學水平的關鍵。

一、關于作業的概述

提到作業，人人皆知。《辭海》中的解釋是：“為完成生產和學習等方面的任務而要進行的活動”。《教育大辭典》中則把完成學習的任務作業分成課堂、課外作業兩類，課堂作業是老師在上課時侯布置給學生當堂檢測的各項練習，課外作業則是根據老師的要求，學生在課外獨立完成的學習活動。作業具有以下特點：一作業帶有一定目的性。二作業不局限書面形式，也不局限于學生個人任務。三作業時間不局限課外。

二、現階段小學語文作業存在的問題

現階斷小學語文作業存在的問題，最主要的是小學語文作業設計的問題。一是小學語文作業量大、作業時間安排過長等。其中較多機械的抄寫，難以激發學生完成作業的興趣，甚至容易產生抵觸情緒，難以自覺完成作業。二是作業中思維成分過少。與各學科之間缺乏密切聯系，作業內容局限于課本之中，難以開闊學生視野，難以培養學生思維能力，在一定程度上抑制小學語文教學質量的提高。三是作業統一布置，忽視學生的個體差異。教學沒有做到照顧到所有學生實際情況，作業也沒有實行分層的設計。

其次是作業批改和評價的問題。作業的設計固然重要，但作業及時的批改和用心的評價也是不可缺少的環節。大多數學生在認真完成作業后，心里會希望老師及時批改，期待老師的評價，當然更多的是期待被表揚和鼓勵。但是由于老師日常工作繁忙等原因，作業不能及時批改的問題還是有存在，對學生的作業評價方式也比較單一。長期如此，會導致學生喪失對作業的興趣。

最后是作業評講的問題。教育者在評講作業時會出現的問題是局限于此題目的答案要點，不能很好地展現思維的形成過程，也很少從不同角度全面考慮問題，培養學生創新意識和精神。

三、優化小學語文作業的必要性

于小學生而言，有研究表明，如果小學生可以堅持每天高質量完成作業，到期末的時候一般能記住一個學期所學知識的百分之九十左右;但如果小學生只是每天堅持聽課，不能高質量完成作業，到期末只能記住所有學過知識的百分之二十左右[2]。由此可見，一份科學的作業對小學生來說意義是多么深遠。不僅僅能讓學生記住大部分學過的知識，還可以有效地訓練學生的思維，又能培養學生的人文素養、創新素質、實踐技能，使之在作業中有所成就有所提高。

于語文教師而言，作業是教師教學情況的最好檢測。設計一份科學合理的作業，也是教師能力素養的體現。同時在優化小學語文作業的過程中，有助于教師改變傳統的作業設計方式，增強對作業設計重要性的認識;有助于減輕教師的工作壓力;有助于提升小學語文教師專業能力和知識素養。

對于學校教育而言，優化小學語文作業是必要途徑。新課標明確指出語文課程的培養目標是全面提高學生的語文素養，提高學生的綜合素質。小學語文作業是學生內化小學知識、外化語文素質的重要方式，因此，小學語文作業的優化在教育中很有必要，也是新課改的重要載體。

四、優化小學語文作業提高小學語文質量的建議

一是教師在作業設計時秉持啟發性原則，注重培養學生思維能力。無論從事什么活動都有思維的存在，而語言是思維活動的體現。小學生正是由形象到抽象思維過渡的時期，思維的跳躍性較大，這是一種寶貴的思維品質。教師應有意識的將其引導往多元性思維發展。在作業設計時，啟發學生思考，提升思維能力。

二是教師在作業設計時秉持趣味性原則，注重培養學生學習興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識的不竭動力。學生是自己的學習的主人，掌控自己的學習。教師應該準確把握小學生的學習心理，運用較愉悅的方式，燃起小學生的學習熱情，使之產生一定的求知欲。

三是教師在作業設計時以學生實際情況為準則，實現作業分層化布置。在教師設計作業時，首先對學生的實際情況充分了解，如知識水平、理解能力等。然后針對不同發展階段的同學，確立合適的目標，設計科學的作業，確定一定的難度，具體來說可以將作業難度分層設置為簡單、中等以及較難，供學生依照自己實際情況選擇。最后給予一定的支持，適當指導學生的作業，幫助學生發展到一定階段。

四是教師對作業批改應及時，對作業的評價需用心。面對同學們的“傾心”之作，教師應及時認真批改，發現同學們的優缺點，并且結合學生們的實際情況，用心的進行評價，做得好的學生給予適當的表揚和支持;做得稍差的同學，給予關心和鼓勵，并幫助其找到問題所在，進行適當輔導，向更高階段發展。

五是教師對作業的評講應切中要點，引導思考。教師的評講指點對于學生的進步意義深遠。教師評講時應切中要點，也要展現思維的形成過程，從不同角度引導學生全面思考問題，培養學生思維能力和創新精神。

結語：總而言之，優化小學語文作業提高小學語文質量至關重要，前途也是光明的，但道路可能會有些曲折。但是，只要教育者們運用合適的方法、用心投入辛勤付出，就能將作業優化得更好，使學生們對學習語文的興趣會更濃厚，語文素養更高，從而有效提高小學語文質量。

參考文獻

[1]朱萌萌 小學語文作業設計現狀研究 上海師范大學 碩士2019-12-01

[2]盛學中 小學語文作業優化設計的探索與實踐 名師在線 期刊 2019-12-06