芻議如何提升農村初中語文課堂教學的趣味性

焦莉

摘要：盡管教育改革的大鼓敲得風風火火，但應試教育的背景下，當下的農村初中語文教學仍過分強調知識的學習，忽視語文情感情懷的培養，強迫學生死記硬背、灌輸考試知識點，導致學生的學習積極性不高。這凸顯出農村語文課堂教學方法單一，缺乏趣味性不能激發學生對語文的熱愛等問題，本文試圖探究提升農村初中語文課堂教學的趣味性的策略。

關鍵詞：農村;初中語文;教學趣味性

引言：提升農村初中語文課堂教學的趣味性是教育改革背景大勢所趨。中學生的心理不穩定，他們的學習熱情會受到好奇心的驅使。我們可以采用不同的教學方法來豐富學生的體驗，用幽默有趣的課堂語言使學生感到語文學習的快樂。新課改為語文教育提供了先進的技術手段，教師應加強多媒體的靈活運用，保證教學課堂的有效性。利用現代媒體技術讓學生走進作者的世界，并結合自己的親身經歷去感受語文的魅力。

一、提升農村初中語文課堂教學的趣味性的意義

（一）有助于激發學生對語文學習的興趣

以往的語文教學過于重視對知識的講解傳授和閱讀技能的單一培養，忽略了教育與學生實際生活的聯系，把教育單獨出來搞封閉。這種死板的教育理念，使語文教學和改革走進了死胡同。語文課堂的趣味性教學，可以說是為當今的語文教學和改革注入了新的生機和活力，將大大激發學生學習語文的興趣，有助于推動語文教學改革的發展。

（二）有助于提高學生語文學習的質量

我們的教育是追求有質量的、有效的教育。語文學科可以培養學生的閱讀興趣，提高段落理解能力，是其他學科順利開展學習的基礎。語文課堂教學必須要激發學習語文的興趣，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發他們的問題意識和進取精神，了解不同學生傾向的學習風格，關注學生的個體差異有針對地進行指導。有質量的教育一定是讓學生感受到樂趣的，能讓不同的學生在自己的原有基礎上獲得不同程度的進步，因材施教的語文教學才是有質量的引導與啟發。

二、提升農村初中語文課堂教學趣味性的策略

（一）采用多種教學方法

填鴨式的教學不僅使學生感到枯燥無味，還使學生對語文學習的興趣漸漸消失。嘗試采用其他的教學方式或許會有意想不到的結果。比如在新課導入的時候，我們不總是采取“溫故知新”的復述下舊課學的東西，可以用有趣的故事，典型的圖片或音視頻，通過更加直觀的方式吸引學生的注意力，從而對接下來的學習充滿期待。教師還可以利用自己身邊的事例引發學生的討論，還可以創設情境讓學生有“身臨其境”的感覺。

（二）充分利用多媒體技術

隨著時代的發展和教育的改革，學生接受新事物思維方式也在悄悄發生變化。由于教育資源相對落后，知識經驗儲存和見識的有限性，使得一些農村學生對某些文章的主題理解得不夠透徹和深入。農村教師語文教學方式較為單一，基本上是教師先通讀文章讓學生標記不懂的字詞的讀音，然后再分段讀，總結段落中心意思，最后連起來讓學生討論整個文章的中心思想。教師對多媒體的利用較少但是多媒體資源豐富多彩是客觀事實，在教學中主要涉及的是圖片、視頻、音頻。借助多媒體手段會激發他們的學習興趣，引發他們的深入思考，又可以帶動學生的口頭表達和思維活動。如在學習《背影》時，可以播放幾段父子間的短片，使學生通過影像感受父子親情。學生更能理解課文會所要表達及宣揚的情感，更增強了課堂的趣味性，也為學生創建了高質量的學習模式。

（三）使用趣味的教學語言

教師自身的語文素養對學生的影響是潛移默化的，教師詼諧有趣的語言會讓學生對課堂充滿期待，帶著對語文新世界的憧憬，跟隨教師昂揚的激情，學生在學習語文時感受到的是快樂，而不是檢查背誦-默寫般沉重的負擔。這就要求我們的教師充滿教育智慧和情商，讓學生在歡樂輕松的氛圍中感受作者的思想情感，感受語言文學的魅力。

（四）課堂內外相結合

課內閱讀只是例子，這些確實可以教會學生學習方法。畢竟課堂上學到的東西是有限的，要想讓學生具有豐富的語文素養就要擴大閱讀量。農村的學生相對來說課外書閱讀相對少一些，但是課堂內外還可以有一種表現方式。學生之間可以資源共享，分享課外閱讀成果。可以通過展示讀后感，摘抄優美句子語段，模仿作品中某段仿寫的短文以及續寫等習作來檢驗學生的閱讀質量和效果，以此推動學生的閱讀興趣。另一方面，學生可以結合自己的真實生活將在語文課堂上學到的東西用到課堂之外。比如學生在寫作文時，教師可以引導他們可以用什么詞來更加生動地表達自己的感受，或哪種修辭手法作文更加有趣，或者引用哪位詩人的哪句詩可以使語言更加優美。

總結：提升農村初中語文課堂教學的趣味性不是一朝一夕就能完成的。農村教育資源相對匱乏，加上父母對孩子考大學的期盼，學生也有升學的壓力，所以我們要循序漸進，幫助家長和教師轉變教育理念，敢于嘗試多種教學方式，讓學生真正感受到語文學習的樂趣，學到“活知識”和正確的方法，能夠“學以致用”提升語文學習的質量。

參考文獻

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