新時代高校思想政治教育工作開展路徑淺析

林麟

摘 要：高校是大學生與社會進行第一次正式接觸的橋梁，寢室則是大學生在高校進行學習生活的主要場所。對近年來進入大學校門的“00后”大學生來說，寢室關系往往也是他們進入大學之后面臨的第一個問題。在經濟高速發展背景下成長起來的“00后”的身上有著鮮明的性格特征，他們熱情開朗，思想獨立，自信果敢，勇于嘗試和冒險……與此同時，性格鮮明的他們在集體生活中往往也會產生一些分歧。文章嘗試從家庭經濟差異這一視角，解讀高校大學生的人際關系問題，以期為高校思政工作者開展思想政治教育工作提供可行的建議。

關鍵詞：高校大學生;思想政治教育;家庭經濟差異;人際關系

一、高校大學生人際關系現狀

針對高校人際關系問題，不同研究者有不同的理解。從很多研究中可以看出，大學生的人際交往問題很大一部分來自寢室問題。楊紹清和張靜霞認為，大學生的宿舍關系與主觀幸福感之間存在一定的聯系。趙勝文和李楊認為，寢室是大學生的“第一社會、第二家庭、第三課堂”，并分析了造成寢室人際關系不和諧的原因，并提出了解決矛盾，構建和諧寢室人際關系的對策。王慧將中國文化下特有的平衡需求理論，應用在大學生宿舍關系中以進行具體的研究，并采用質性研究和量化研究的方法，對大學生宿舍關系平衡進行了調查分析。楊喜蘭、楊海濤、殷寶吉認為宿舍矛盾主要是由于宿舍成員來自不同區域、性格不同等各種原因導致。

綜上觀點，大部分研究者在討論人際關系時，往往以性格和學生人際需求為切入點，而少有從家庭經濟差異的角度來解析深層原因。因此，結合不同研究者的觀點以及在思政工作中的從業經驗，筆者認為，寢室是大學生在校期間的核心生活空間，與各自原本的家庭生活關系不同，寢室成員之間缺少家庭成員之間天然存在的親屬關系，他們之間很大的差別來源于各自的家庭背景和成長環境不同，而家庭經濟差異則是家庭背景和成長環境中導致寢室問題產生的重要原因。隨著社會經濟的快速發展，家庭與個體之間的貧富差距也在不斷增大。有調查顯示，無論是在貧困家庭出生還是在富有家庭出生的大學生，他們從根本上是愿意彼此交往的，尤其是成為了室友之后。但往往也是室友之間，會很大概率地出現與其他學生之間不會產生的矛盾。家庭經濟較好的學生中，有人覺得容易與貧困家庭出生的學生產生矛盾，矛盾主要集中在消費觀、價值觀和交友觀等方面。而家庭經濟較差的學生則更多地覺得容易遭到富有家庭學生的排擠，擔心自己無法融入他們，或者有自卑感和逃避意識，體現為不愿參與集體活動和聚會等。

二、家庭經濟差異影響下的大學生人際交往問題

在諸多的人際關系問題當中，寢室是問題產生的關鍵點。例如，小周在大一剛入學時學習勁頭十足，遵守校紀校規，與同學、室友相處融洽。大一上學期，她的班級綜合測試成績排名靠前，并獲得了一等獎學金。到了大一下學期，她的成績卻有了明顯的下滑，且有兩門專業課掛科。通過側面了解得知，小周與室友之間的人際交往出現了問題。家庭經濟條件一般的她與家庭經濟條件較好的室友共同生活，自尊心使得她與室友勉強維持了一段時間的高消費生活。在發現自己的經濟情況已經無法維持這種生活之后，帶著自卑的心理，小周漸漸脫離了“小姐妹們”的群體，室友也開始有意無意地孤立了她，有時甚至會對她冷語相加。與室友之間矛盾的升級使其無心投入學習生活，消極的情緒使得她的成績漸漸走下坡路，對未來的發展也有點迷失和無措。

此案例反映的是大學生因家庭經濟差異帶來的人際交往問題導致學習成績下降并引發的一系列問題。問題的關鍵點在于如何幫助小周和室友理性看待家庭經濟差異，調整人際關系，以及如何引導小周樹立正確的人生態度，重新找回積極健康的大學生活。

三、家庭經濟差異影響下大學生人際關系的解決思路和實施辦法

（一）傾聽式教育——主動約談，用心傾聽，建立信任

在發現小周學習成績出現巨大滑坡，并側面了解到她的宿舍問題后，輔導員主動詢問關心其學習生活情況，并與她溝通。在與小周談話的過程中，輔導員認真傾聽小周本人對學業滑退、人際交往問題的個人陳述和自我歸因，期間通過點頭示意、眼神肯定等方式傳遞對她的尊重，并表示出對她成績下降、寢室關系危機的關心和重視，盡力緩解小周因為寢室矛盾致使學習成績下滑而擔心被責罵的害怕心理，讓小周感覺到教師的關心、對自己學業的關注、對人際交往的重視，確立基本的信任關系。

（二）安撫式教育——敏銳觀察，適當安撫，尊重意見

在耐心傾聽小周自我陳述的過程中，發現其出現了低頭、聲音小、情緒低落等現象。在說到自己無法融入室友的高消費生活且逐漸受到排斥時，小周略帶抽泣，情緒激動。輔導員遞過紙巾，及時地進行了適當的正面安撫，引導小周坦然面對自己的家庭經濟情況，正確看待學業與人際交往之間的關系，理清自我學業所面臨的發展機遇和困境挑戰，認識家庭背景、寢室關系與學業發展的辯證統一關系;同時告訴她，家庭經濟狀況是每個人必須接受的事實，這種現實狀況并不可恥，是可以通過自身的努力來改變的，人應該在理性看待自身家庭經濟狀況的同時，學會接受它，也學會敞開心扉。當一個人能夠坦然面對自己并不富有的出身且保持積極樂觀的心態不斷前進的時候，在某種意義上來說他（她）是值得被欣賞和肯定的。

談話過程中，輔導員得知小周自從與室友漸行漸遠之后，從未進行過正面的溝通交流。結合小周的家庭成長環境、性格特點等多方面因素，輔導員用溫和的語氣主動詢問小周是否愿意與室友進行一次面對面的交流，引導她直面問題，敞開心扉。小周欣然接受了輔導員的建議，并且表示自己此前也曾有過與室友進行當面交流和深入溝通的想法，但隨著每次小矛盾的爆發，一時的氣憤使她打消了這樣的念頭。輔導員再與其室友溝通，征得大家的同意之后，宿舍四名成員達成共識，并約好時間地點進行交流。

（三）疏導式教育——耐心疏導，積極調適，真誠相對

在共同的談話開始之前，輔導員先用簡潔的語言做了鋪墊和開場，小周發言時，情緒已經明顯穩定。她平順地發表了自己的觀點，說出了心中對家庭經濟差異、消費習慣不一致等問題的困惑，同時也表達了想要與室友和睦共處、共同進步的心情。在輔導員的引導下，寢室其他幾位同學也紛紛表示原本與小周的相處十分融洽，也沒想到后來對小周的疏遠對她產生了這么大的影響，她們對自身的行為做了深刻反思，并表示愿意積極接納小周，共同營造良好的學習生活氛圍;同時也表示，會努力改變自己的消費觀念，她們也認識到寬裕的家庭經濟條件并不是炫耀的資本和高消費生活的理由，將來依靠自己的努力去實現更好的生活才是真正的實力體現。

真誠的交流和深入的溝通使得小周與室友之間拉近了心的距離。輔導員在最后的發言中針對雙方存在的問題分別提出了建議，同時提醒幾位同學，寢室關系出現問題并不是其中某一方的全部責任，作為宿舍共同體，大家都有義務去維護好這段珍貴的感情，四位學生都應積極調整心態、重塑自我，形成健康的、積極上進的學業發展觀，在改善寢室關系的同時，提升大家的學習成績。此外，輔導員還幫助大家分析了寢室矛盾升級對學業產生的不良后果及如何科學規劃大學生活，真正實現心靈導航的綜合效能。

（四）鼓勵式教育——正面鼓勵，表達期望，共同提升

輔導員邀請小周和室友參加學院舉辦的女生節活動，進一步培養與增進寢室成員之間的感情。在專業技能交流會上，針對小周專業發展規劃書中出現的問題，給予她一一指導。同時，用已畢業優秀校友的成績鼓勵小周向他們學習、看齊。課堂外，讓小周與室友一起去參加學校及學院舉辦的各種大型活動及比賽，給予他們一定的指導，幫助小周充分挖掘自身克服困難的潛力，幫助其回歸到正常的學習生活中，與室友再次建立友誼，在學業上共同進步，成為學院的榜樣宿舍。

四、新時代高校思想政治教育工作經驗與啟示

（1）輔導員應從多角度、多方位歸因，雙管齊下，系統全面地解決問題。對存在人際交往危機的學生，如果在不問前因后果的情況下，一開始就給予學生單方面的批評，那不僅不能解決問題，反而會引起學生的反感、對抗，使學生的成績進一步下降，寢室矛盾升級，甚至引發心理問題。教師應該在詳細了解產生問題的原因后，根據具體情況制訂解決方案。

（2）作為一名輔導員，要學會換位思考，在用真心感化學生的同時，引導學生正視自身，直面問題，迎難而上。要尊重學生、平等對話，在提供合理建議的同時給予他們幫助，給予他們更多提升專業能力的機會。學生學業下滑的原因往往不完全是因為學習本身，而是其背后隱藏的真正故事，因此應積極引導學生敞開心扉，抓住問題核心，從根本上解決問題。

五、結語

大學生應是中國特色社會主義的合格建設者和接班人，他們不僅需要錘煉腦力、智力，還要培養與人社交的能力。家庭經濟的差異對大學生產生的影響是很難改變卻又無法忽略的，從而導致的人際關系問題也是不可避免的。因此，作為高校思政工作者，作為輔導員，作為班主任，應對大學生人際交往問題保持一定的關注度和敏銳度，及時發現問題，采取積極有效的措施，避免學生之間矛盾的進一步加深，使得小誤解釀成大錯，讓學生之間的相處變得更加融洽和諧，從而提高大學生的人際交往能力和綜合素質水平。

參考文獻：

[1]楊紹清，張靜霞.大學生宿舍關系與主觀幸福感的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20（12）：1905-1907.

[2]趙勝文，李 楊.關于構建高校和諧寢室人際關系的思考[J].統計與管理，2015（12）：148-149.

[3]王 慧.大學生宿舍關系平衡與宿舍關系、沖突處理方式的研究[D]. 漳州：閩南師范大學，2017.

[4]楊喜蘭，楊海濤，殷寶吉.解開心結 擁抱新生活——以調解江蘇科技大學某宿舍矛盾為例[J].青年與社會， 2019（5）：256.

[5]沈峻弘.新媒體時代高校學生思想政治教育的問題與對策探究[J].才智，2019（4）：155.

[6]陶佳碩.新媒體時代大學生人際交往行為研究[J].智庫時代，2020（12）：78-79.