初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格微探

李玉

摘 要：隨著世界性經濟的發展與社會的不斷進步，英語作為世界性的通用語言，早已經納入我國教育機構的重要教育內容當中，而英語閱讀作為英語學科教學中的重要部分，不但可以提高學生的閱讀和寫作能力，同時還能夠培養和提升學生的文化品格，提高其綜合素養。本文中，筆者就對初中英語閱讀教學中提升學生文化品格的問題展開一系列探討，闡述了教學中培養學生文化品格的主要意義，然后列舉了幾點英語閱讀教學中提升學生文化品格的幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中;英語閱讀教學;文化品格;建議

近年來隨著我國教育改革工作的進一步深入落實，對學生綜合素養的培養已經成為各級學校的重要工作內容，對于初中而言，在閱讀教學中滲透文化品格元素并對學生展開綜合教育，在教授其英語文化知識的同時兼顧文化品格的提升對其未來學習與發展均有著重要價值，因此，初中教師一定要對此形成充分重視，并做好教學工作的調整與完善，滿足當代學生英語閱讀學習的各方面要求。

一、初中英語閱讀中提升學生文化品格的意義

文化品格的意思是人們對于文化的理解及對優秀文化的認同，對于初中學生而言，文化品格可以說是其人文修養、知識素養以及行為取向的直接表現。在初中英語閱讀課程當中培養學生的文化品格能夠幫助學生深入理解文化內涵，對不同種類文化的差異進行理性對比，更多地吸收文化精化，對祖國優秀文化形成文化認同，逐漸形成科學的道德觀與價值觀，并且不斷提高自身的跨文化溝通能力和傳播中華優秀文化的能力[1]。

二、初中英語閱讀教學提升學生文化品格的幾點建議

（一）提高重視，轉變教學理念

教師作為英語閱讀教學活動的組織者與實施者，一定要對培養和提高學生文化品格的問題給予充分重視，在日常教學工作中注意融入文化品格知識，及時轉變自身教學理念，沖破傳統教學理念的束縛，結合當代初中生的英語閱讀學習需求、學科教學任務及目標等做好教學細節的完善。同時，教學過程應注意突出人本注意原則，以學生為主體，教師需要做的事提供必要的引導及評價等，為學生提供更加廣闊的思維發展空間，兼顧學生基礎知識積累與文化品格的塑造，幫助學生開拓眼界和心胸，陶冶情操。

（二）激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要手段，教師需以學生興趣為突破口進行文化品格內容的滲透，例如，教師可以結合教材內容，針對本節課知識在開始上課的時候為學生講述相關的寓言故事，也可以是學生比較感興趣的話題或者社會熱點事件等，由此發起學生的探討和思考，循序漸進，逐步引入本堂課的知識內容，以激發學生的學習興趣為開端，提高課堂活躍度，并在適當的環節將學生思路引導向文化品格、人文素養方面，提升學生的綜合素養。

（三）完善教學內容與教學模式

在兼顧文化品格培養的初中英語閱讀教學目標下，教師還應對教學內容進行合理調整和完善，初中英語閱讀教學中所接觸的內容大多與學生日常生活具有直接性聯系，同時也蘊含著豐富的道理，在課堂教學過程中，教師可以在合適的環節增設案例，盡可能地為學生選擇一些身邊事、熱點話題及熱點性事件等作為案例素材，通過這種方式增加閱讀中的文化元素，這樣不但可以豐富英語閱讀教學的內容，同時還可以進一步突出其中的文化品格知識，在潛移默化中提高學生的文化品格[2]。為進一步提高教學效果，教師還可以利用信息化技術的優勢，提前搜集有價值的教學素材并制作成課件，組織學生到多媒體教室上課，例如，制作以歐美國家基本禮儀為主題的多媒體課件，課上將其展示在多媒體屏幕上，將國外的禮儀標準通過圖片、文字以及短視頻相結合的方式展示給學生，使學生更加直觀地掌握該部分內容，同時，作為知識的拓展，可以列舉中國禮儀文化知識與本節課內容作比較，如此一來，學生不但可以輕松的掌握歐美國家禮儀，同時還能夠提高學生的學習自主性，使其自發地對不同國家禮儀文化進行探索與研究，在牢記課本知識的同時也提升了文化品格素養。

（四）發展個性化教學

每一名學生都是一個相對獨立的個體，學生自身實際情況具有各自明顯的差異，具體包括不同的學習經歷、學習水平和學習風格等，這就決定文化知識的積累途徑和文化意識的形成方式的多樣性特點。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要面向全體學生，在對學生整體情況進行全面的了解之后關注他們的個體差異，根據每一名學生的實際情況，為其制定針對性的教學方案，同時結合圖片、音樂、視頻等媒介營造輕松和諧的教學氛圍，有效激活學生既有的文化背景，為其文化品格的提升奠定基礎[3]。

三、結語

綜上所述，英語作為一門語言，發展至今已經不再只是一種簡單的交流途徑，同時也承載著人類的重要文明和文化，教師在開展英語閱讀教學工作的時候應充分領略英語本身的人文性特點，對學生文化品格的塑造和提升形成重視，對自身教學方式及教學內容加以調整和完善，以興趣引導教學，突出學生在教學過程中的主體性地位，結合學生實際情況開展個性化教學，深切關注英語的育人價值，兼顧基礎知識教授與文化品格的提升，致力學生的可持續發展，增強教學的質感，最終實現學科教學“育人”的目標。

參考文獻：

[1]鄧文忠.初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格[J].科技風，2020（13）：97.

[2]李澤紅.在初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格[J].課程教育研究，2019（42）：106-107.

[3]張艷霞.如何在初中英語閱讀教學中培養學生的文化品格[J].英語教師，2019，19（03）：99-101.