試論文化自信視域下中職學校語文教學改革

摘要：民族自信是一個國家生生不息的重要動力，也是在當代指引人們不斷前進的重要方向。當今社會文化高度融合與發展，關注精神文化方面的建設，培育高度的文化自信和文化自覺，全面提高全體人民綜合素質，提升國家軟實力。弘揚發展優秀的傳統民族文化，努力建設富強現代民主的文化強國。應當站在全球視角和歷史高度，加強對學生的文化自信和文化自覺培養，讓全體學生都能夠樹立正確的思想觀念，增強對傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：文化自信視域;中職學校;語文教學;改革

引言

文化自信主要是指在文化自覺的基礎之上對中華民族優秀的傳統文化加以充分肯定，堅信中華民族文化持久生命力，對自己本土文化進行深入了解，做到公正客觀，不妄自菲薄，有助于應對西方文化對傳統文化侵蝕和抵制。在當下，中職語文教學面臨著轉型發展的關鍵期。只有加強對學生樹立正確的思想觀念，在傳統文化的熏陶之下增強學生的文化認同感，才可以更好推動中職語文教學工作順利開展，幫助學生樹立文化自信心。

1文化自信視域下中職語文教學的主要問題

1.1缺乏傳統文化底蘊

目前中職學生從小接觸手機、平板等多種電子設備，受到網絡閱讀的影響非常大，很多學生對古典文化缺乏閱讀興趣，甚至對傳統文化的內容也僅停留在教材上的古詩詞，很難對傳統文化的深厚底蘊進行深入理解，無法繼承并弘揚優秀的傳統文化。大部分中職學生的課外語文活動，都是在追網絡短視頻或者網劇，甚至將網劇中的各種編造的故事當成真正的歷史，不經鑒別就對視頻中的內容進行模仿，導致學生的人生觀世界觀受到嚴重沖擊，使學生對傳統文化缺乏正確的認識[1]。

1.2文化滲透機制不健全

在文化自信的背景下，需要加大對語文教學的改革力度，但中職學校并沒有將語文學科提升到政治高度，導致教學意識形態受到嚴重影響[2]。文化自信沒有真正融入到總體教學體系之中，尤其是在對語文課堂教學時缺乏系統性的文化自信培養策略。缺乏完善的課程教學評價機制，導致對學生的文化素養缺乏合理培養，造成語文教學效率不理想。

1.3文化創新動力不足

在中職語文課堂教學時，加強對學生的創新意識養成，但當前的中職語文教學，過于強調水平測試，將學生限制在課堂教學之中，嚴重抹殺了學生的創新活力，盡管目前許多中職語文學校紛紛開設了語文綜合實踐課，也創新了創業空間和創業基地，但很多中職語文教師卻忽略了文化自信的養成，造成信息傳遞不及時，使學生的思想觀念過于簡單機械化，習慣于按部就班進行學習。也有許多學生對網絡文化太過熱情，國外文化對傳統文化缺乏興趣，使中職學生喪失文化自覺和文化自信。

2文化自信視域下中職語文教學的改革途徑

2.1構建文化保障機制，樹立文化自信

在中職語文課堂教學時，教師應該積極開設課外教學活動，引領學生對傳統文化進行深入了解。例如“重讀孔子、唐宋詩詞鑒賞、四大名著解析”等選修課程，讓學生在課外自覺閱讀優秀的傳統文化經典，讓學生能夠對傳統文化有著更清楚準確的認識，同時還要積極開發校本文化課程[3]。結合學校的實際情況深入挖掘傳統文化資源，政治，經濟，文化，歷史。與素質教育完美融合，激發學生的學習興趣，參與到傳統文化傳播的過程中。

2.2加強傳統文化教學，滲透文化自信

在中職語文教學時要加大國學經典的傳誦力度，讓學生觀看中國詩詞大會，積極主動參與，提高學生對傳統文化的知識儲備。教師還要加強課前的經典誦讀，讓每一位學生都能夠參與課堂教學活動之中，感受經典詩詞的魅力，從而激發學生對傳統文化的向往，在中職語文教學時，還應該積極引領學生，各種各樣的藝術活動，激發學生的文化創作興趣，加強學生對文化的鑒賞能力和文化創新能力，在欣賞的過程中要及時發現問題。使學生能夠對傳統文化進行深入挖掘，培養學生的學習體驗，教師可以根據學生的實際生長環境開設具有特色的文化體驗課程，幫助學生近距離走進文化宮、博物館等場所，去接觸并感受傳統文化的博大精深，加強對學生的引導，讓學生能夠從實踐活動中獲得文化自信心。

2.3提高文化創新能力，深化文化自信

當前我國文化價值體系包含著傳統與現代、本土與外來、落后與先進等各種矛盾沖突，對我國傳統價值觀念造成了巨大影響。中職語文教學培養出創新型的人才，應該順應時代發展趨勢，及時調整人才培養的計劃和方案，在課堂教學中需要打破常規教學模式，增強學生的文化創新意識，使學生能夠有更多主動的體驗，提高文化創新的整體水平[4]。例如：欣賞型教育模式，讓學生在互動交流中提高自己學習的自信心，教師對學生進行適當的引導，增強教學的整體效果。

2.4健全文化滲透方式，培養文化自信

文化自信表現出對先進文化或優秀文化追求，大膽宣傳并弘揚自己的傳統文化，認真吸納各種文化中的有利因素。在文化交流過程中，逐漸形成獨特民俗文化。在對外宣傳與交流時，還要認真研究其他文化的內在聯系，促使自己推介文化要素符合對方文化發展要求。中職語文教學要積極融入網絡信息技術，以學生喜聞樂見的形式進行文化引導。例如，教師可以讓學生翻拍短視頻的方式，再現課文中傳統文化內容和經典場景，增強學生的表演欲望，提高學生的參與感。還要積極互聯網絡平臺與學生進行深度的溝通和交流，使得學生能夠更主動增強對傳統文化的積累能力。

結語

在文化自信背景下，積極構建社會主義核心價值體系，從道德、群體、政治、自然、民族、國際等多個方面，對中國核心價值觀念進行深入理解，構成社會主義核心價值觀念，強化民族的向心力和凝聚力。中職語文教學加強改革創新的力度，全面提高對學生的教學引領，提升教學的整體效果，保證學生的學習能力得到有效提高，加深對傳統文化的記憶和理解，確保學生的學習水平全面增強。

參考文獻

[1]廖錫其.文化自信視角下中職語文教學的新思考[J].現代職業教育，2019，（28）：58-59.

[2]吳澤敏.文化自信視域下職業院校文化課的教學探討——以語文學科為例[J].語文課內外，2018，（23）：276.

[3]孫蘭軍.關于中職語文教學的思考[J].職業，2016，（31）：104.

[4]余芳.基于文化自信的中職語文專題教學的選題與設計[J].職業教育（下旬），2020，19（5）：75-82.

作者簡介：王量（1986.2-），女，漢族，重慶人，重慶西南大學本科畢業，重慶市輕工業學校助理講師，主要研究方向：語文方向。