初中地理教學中電子地圖的合理運用方法分析

加尼亞·居尼斯別克

摘 要：地圖是初中地理教學中的重要教學資源，在輔助教師教學、發展學生地理核心素養等方面都有極大的價值。在實踐中，地理教師可以利用電子地圖的交互性、可視化等特點，開展具有特定教學意義的教學活動，如使用信息技術將電子地圖與實際數據相聯系，讓學生能夠通過地圖將理論知識與現實生活聯系起來。通過針對性地應用電子地圖，地理教師可以有效降低地理知識的教學難度。

關鍵詞：初中;地理教學;電子地圖

隨著信息技術在教育中的融合應用，傳統的地圖對地理教學的局限性越來越大，電子地圖成為地理教師提升教學質量的重要資源。在教學中，地理教師可以借助信息技術，拓展電子地圖的作用，幫助學生深入理解教材知識，或者培養學生的各項能力。如，地理教師可以引入三維電子地圖及動畫效果，讓學生了解三維情況下各種地理因素之間的作用，加深學生對知識點的印象。

一、利用三維效果，培養空間素養

學生對地理空間的認知及地理空間素養是初中地理課程培養的重點目標，而在傳統的教學中，教師只能通過圖片或者實體模型展現地理知識，這樣的方式并不能讓學生對實際內容有所感知，無法使學生的地理空間素養得到發展[1]。針對這種情況，地理教師可以引入三維電子地圖，以三維動畫的形式將地理知識或者現象直觀地展示給學生，讓學生能夠對地理空間有全面且正確的認知。

例如，在教學人教版初中地理七年級上冊第一單元的內容時，地理教師可以結合各個章節的教學內容尋找或者制作不同類型的電子地圖，借助三維空間化的電子地圖開展教學。例如，教師可以在網絡上尋找三維立體的地球運轉模型，并借助信息技術在一張世界地圖上以不同的顏色表示季節及晝夜，然后通過數據將地球運轉模型與世界地圖的顏色變化聯系起來。在教學時，地理教師可以先引導學生結合自己的生活經歷理解課文中的理論知識，發展學生的想象力。在學生對理論知識有一定的了解之后，教師再展示具有聯系性的電子地圖，讓學生通過直觀的觀察了解地球公轉對南北半球晝夜長短變化及季節變化的影響。如此，學生的地理空間認知能力可以得到有效的提升，地理素養也能夠得到發展。

二、增加動畫效果，展示內在規律

在現實中，各種地理現象之間是不斷互相影響的。而現實中的地理現象反映在地理教科書中便顯得較為抽象與煩瑣，增加了教師的教學難度及學生的學習難度。因此，在實際教學中，地理教師可以結合所要教學的知識點制作具有動畫效果的電子地圖，通過電子地圖展示相關區域互相影響的自然因素，讓學生能夠直觀地發現各地區地理現象形成的內在規律。

例如，在人教版八年級下冊第七章的教學中，地理教師可以結合七年級的教學內容，繪制內容詳細的電子地圖，幫助學生理解我國南方地區的自然特征[2]。在實踐中，地理教師可以先下載我國南方地區的衛星地圖，以此為基礎增加動畫效果，通過顏色、符號等內容，標注出本地區的地形特點等內容以及來自其他地域的季風、雨云等內容，并以動態箭頭燈形式展現出這些地理因素之間的相互影響的過程。并且，地理教師還可以針對教材中提出的特定區域制作信息的電子地圖，幫助學生詳細了解地區地形、地理現象的成因。比如，在第二小節的教學中，教師可以先下載該地區的衛星地圖及電子地圖，然后針對性地增加動畫效果。比如，在衛星地圖上，教師應當增加代表季風、降雨等因素的動畫效果，展示當地的氣候，并以這樣的方式向學生剖析該地區“魚米之鄉”名稱的來源;在電子地圖上，教師可以重點標志出該地區不同階段水系、交通道路網絡、沿海港口等在經濟運輸、旅行等方面的價值。通過這樣的地圖展示，地理教師可以引導學生結合多方面的因素分析一個地區的發展所需條件，了解不同地區在先天地理環境下的發展規律，提升學生的地理核心素養。

三、創設虛擬情境，培養實踐素養

在現實中，教師不僅可以自行繪制各種類型的電子地圖，還可以結合教學內容及學校的計算機機房開展地理實踐活動。地理教師可以向學校申請，在計算機機房中開展實踐教學，為學生創設虛擬的教學情境，組織引導學生在計算機上自行繪制電子地圖，增強學生對所學知識的理解運用能力。

例如，在教學完八年級上冊第四單元的內容之后，學生對交通路線、工業地區選址、農業地區選址都有一定的了解，那么教師便可以利用繪圖軟件為學生創設一個虛擬的情境，然后讓學生以個體的形式設計一個“理想”的小城鎮規劃圖。為了增強實踐教學的難度，地理教師可以參考城市設計與建造類的游戲，為電子地圖中工農業、交通線路的選址及建造設定一定的限制，并且結合地理知識設置一些規則。比如，在虛擬情境中，教師事先設置好季風、降雨、地形等地理條件，并且附加表格說明不同地理現象與工農業搭配后的經濟與環境收益，之后再讓學生自由繪圖。這樣的實踐活動具有游戲的趣味性，能夠激發學生的思維探索熱情。而要達到最好的搭配效果，學生就會不斷閱讀教師給予的說明，并且不斷回憶自己積累的地理知識。通過這樣的實踐活動，學生的地理實踐能力及綜合能力都能夠得到有效的發展。

綜上所述，在初中地理教學中以科學的方式應用電子地圖，不僅是義務教育課程標準的要求，也是提升教學質量的必然選擇。在實踐中，地理教師需要充分借助信息技術，增加電子地圖包含的地理信息，發揮電子地圖的三維、實景等特性。如此，地理教師不僅能夠有效改善學生在地理課堂中的學習體驗，還能夠降低理論知識的理解難度，提升學生學習的效率。

參考文獻：

[1]王念.電子地圖在初中地理教學中的應用策略[J].中華少年，2020（1）：145，148.

[2]張立云.互聯網地圖在初中地理教學中的應用研究[J].甘肅教育，2019（20）：85.

編輯 王亞青