基于核心素養的初中物理微課有效開發

肖培軍

【摘 要】微課，作為一種新興課堂教學輔助方式，由于注重“聚焦的學習體驗”，重視探究性學習，使用機動靈活，廣為大家接受。基于核心素養的初中物理微課開發，要重視情境創設，要重視學生基本經驗，要重視理想實驗，要重視提高學生自主學習的動力。

【關鍵詞】初中物理;微課;核心素養;有效開發

新一輪課程改革要求，中學物理教學要以發展學生的核心素養為目的，如何創新物理教學的方式方法，發展核心素養，提高物理教學實效，一直是國內外物理教育教學研究的重點問題。“微課”是以某一知識點為主要內容的課堂教學片段視頻，由于注重“聚焦的學習體驗”、重視探究性學習，被認為是當今課堂的重要輔助部分，但基于核心素養的初中物理微課還在摸索中，為此就基于核心素養的初中物理微課的有效開發談點看法。

一、基于核心素養的初中物理微課有效開發的必要性

新一輪課程改革要求，物理學科教學要轉向培養學生的物理核心素養。物理學科的核心素養包含四個維度，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。相對課程標準的三維培養目標，核心素養更深入、更全面、更細微，由三維目標上升至思維目標，適當的課后輔助顯得尤為重要。

“微課”，即微型課程（Minicourse），由美國阿依華大學附屬學校在1960年首先提出，是指以視頻為呈現方式，展示某個重點知識、難點突破或疑點剖析的教學片斷。由于視頻的特殊載體形式，能給人更清晰的直觀感官，能細致入微地展示動態變化過程，配以合適的音頻，能營造更引人入勝的現場感，因此，“微課”有別于傳統單一的紙質教學設計與解析，有別于人為模擬設計的多媒體教學課件，是一種更全面、更有效、更生動的新型教學資源。在國內，微課最早在廣東省興起，由于注重“聚焦的學習體驗”、重視探究性學習，近年得到教育界的認同。

核心素養是新形勢下教育教學的目標，應成為新時代物理課程的落腳點，為此更換教育教學理念，改革教學方式方法勢在必行。教育學家杜威說：“教學絕對不僅僅是簡單地告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”核心素養的培養，特別是科學思維、科學態度與科學探究能力，更離不開學習過程的經歷、體驗與領悟。隨著信息時代的高速發展，微課由于注重“聚焦的學習體驗”、重視探究性過程學習，必將對學生核心素養的培養起到極大的促進作用，成為學校教育不可或缺的補充。將核心素養注入微課中，基于核心素養的初中物理微課將是物理教學的得力助手，為此，研究基于核心素養的初中物理微課的有效開發意義重大。

二、基于核心素養的初中物理微課有效開發策略

1.基于核心素養的初中物理微課要重視情境創設，重視科學探究過程，在讓學生掌握物理基本知識的基礎上，培養科學方法與科學思維，讓學生具備一定的科學態度與責任。情境創設，應重視素材積累，科技、生活、技術，實物、圖片、視頻、音頻，實驗、實景，都可作為情境創設的載體與內容。如，一首動聽的歌曲，引入《聲音的特征》，探究聲音的三個特征，學生在直觀感知的基礎上，更添學習興趣，讓物理學習不再是枯燥的;擦皮鞋的學問引出光的反射，拍打衣服上灰塵引出慣性，學以致用，讓物理學習不再是空中樓閣;小制作，自制手電筒、自制樓梯電燈開關電路引出穩恒電流等，讓物理學習不再是紙上談兵。

2.基于核心素養的初中物理微課應重視學生基本經驗，喚醒學生已有生活經驗，激起認知沖突，從而達到改造經驗、接受新知識的目的。如學習力與運動的關系時，學生已有一些認識，有些還是錯誤的，特別是對用力才能推動車印象深刻，教學中可從運動是否要力來維持入手，通過推理實驗顛覆舊有認知，激起認知沖突，達到接受、理解新知識的目的。再如，學習反射的種類，利用學生熟知的生活常識，由普通外墻與大城市高樓的玻璃外墻對比，玻璃外墻由于太陽光發生鏡面反射，使附近的住戶受較強的光照射，不能很好的工作和休息，很容易掌握兩種反射的異同點。又如，分析若干起重大追尾撞車事故，通過快慢鏡頭，讓學生對一閃而過的現象有更深入的感知，對其中的物理知識剖析會更加到位。

3.基于核心素養的初中物理微課應重視理想化實驗，滲透哲學中矛盾論，學會抓住主要因素，從而培養學生“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。 初中物理研究的問題相對簡單，大部分都是理想條件下的一些結論，重視通過定性實驗分析得出概念、規律，存在一定的局限性，致使學生在分析問題時把握不準，常受次要因素的干擾。基于核心素養的初中物理微課要充分對比不同條件下的情形，促進學生的理解與掌握。

4.基于核心素養的初中物理微課重視通過個性化學習的過程，提高學生自主學習的動力，激發學習興趣。初中學生，受不穩定的心智影響，學習持久性保持不夠，通過豐富的、形式多樣的微課資源，將教材中的難點、疑點以別樣的方式展現，把隱性的知識轉化為顯性知識，將使學生學起來更輕松、更有興趣。同時，將課堂教學時間拓展到課外，為學生提供更加充足的有價補充信息，使學生對知識的理解更透徹，使學生掌握的知識結構更有條理，從而為課堂教學減負提效，切實提高學習效率與質量。

基于核心素養的初中物理微課，它就像一個永不過時的電子書包，或者是一個可移動的教育教學課堂，它永不過時，卻時時更新，逐步完善，必將成為教師教學和學生學習的重要伙伴，見證教師和學生的共同成長。

【參考文獻】

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（江西省贛州中學，江西 贛州 341000）