淺析高中歷史學科核心素養的培養

王對萍

摘 要：歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。本文將結合高中歷史教學實踐，就教育教學中如何培養學生歷史學科核心素養進行分析。

關鍵詞：歷史學科;核心素養;能力

歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，主要包括（1）唯物史觀（2）時空觀念（3）史料實證（4）歷史解釋（5）家國情懷。通過諸素養的培養，達到立德樹人的要求。

歷史學科核心素養不能憑空而成，必須通過以學生為主體的活動，在認識歷史的過程中聯系和運用知識，掌握探究歷史的方法和技能，逐步學會全面、客觀的看待和論證歷史問題，才能使學生的核心素養得到發展。為了更好地培養和提高學生的歷史學科核心素養，教師應做到以下幾點：

一、提高教師的專業素養和教學能力，充分發揮主導作用。

在教學實踐中，教師自身的專業素養和教學能力對學生的學習和發展有著至關重要的影響。作為《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的使用者，應該掌握最新的課程標準，根據新版課程標準的變化，結合課堂教學實踐經驗，改進或改革教學，不斷提高教學水平，以此適應新課標的改革要求，滿足人才培養的需要。

二、轉變教學觀念，樹立發展學生學科核心素養的新教學理念。

新課標將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為課程目標。所以，必須把培養學生歷史核心素養作為教學工作的重點，教師自身首先需要全面理解核心素養。最重要的是在教學理念上要有所轉變，樹立發展新教學理念，一切始終以培養和發展學生歷史學科核心素養為主線，在具體的教學實踐中幫助學生從知識本位向素養本位進行轉變，引導學生逐漸從對知識的學習過程向發展核心素養的過程轉化，促進學生的全面發展。

三、創設以學生為主體的教學課堂，在實際教學設計和過程中培養和提高學生歷史學科核心素養。

（一）科學合理地制定教學目標。

教學目標既是教學活動的出發點和落腳點，又是教學設計的核心和靈魂，還是教學評價的直接參考依據。這就要求教師在設計教學目標時對新課標內化于心，保證教學工作適應當前的教育方針。在設計教學目標時，應根據學生的實際水平制定不同的教學目標，因材施教，在教學實踐中具有可操作性和有效性。

（二）優化教學方法，充分運用現代信息技術，提高教學方法的多樣化與信息化。

教學方法是教學活動的關鍵。傳統的講授法有局限，現代信息技術的應用能有效的改變傳統的教學方式，適應信息時代人們個性化、多樣化的學習習慣和學習方式。因此，教師要不斷探尋現代信息技術下的歷史教學方式。總之，要靈活運用多種教學方式，使歷史課堂更加生動有趣，在潛移默化中提高學生的歷史學科素養。

（三）積極開展基于史料研習的教學活動，增加學生的課內外閱讀量。

學習歷史，不是簡單的知識點記憶，而是在掌握基本史實的基礎上，對有價值的史料進行分析，用實證的方式對問題的要點進行探討，以可靠的史料作為證據來說明自己對問題的看法。基于史料研習的教學，必須注意以下幾點：一是明確運用史料的目的;二是選擇典型的、有價值的、有說服力的史料;三是將史料的展示與問題的解決相結合;四是如何根據史料的運用組織學生的學習活動。總之，基于史料研習的教學設計，學生可通過時空的定位發展時空觀念，通過史料的解讀提升史料實證的能力，通過問題解決促進對歷史的理解，提高歷史解釋的能力。

另外，教師要積極引導學生開展有效的課內外閱讀活動。使學生養成良好的閱讀習慣。樹立自主學習的意識，提高歷史學科核心素養。

（四）創設歷史情境，以問題為引領。

歷史是過去的事情，學生要了解和認識歷史，需要了解、感受、體會歷史的真實境況和當時人們所面臨的實際問題，進而才能去理解歷史和解釋歷史。因此，在教學過程的設計中，教師要設法引領學生在歷史情境中展開學習活動，對歷史進行探究。任何一種教學方法的實施，都在一定程度上與問題的提出和解決密切相關。因此，教師在分析教學內容的基礎上，要以問題引領作為展開教學的切入點，結合教學內容的邏輯層次，設罝需要在教學過程中解決的問題。

在教學中，教師可用懸念創設問題以培養學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。例如，教師在上《新中國初期的外交》時可拋給學生這樣一個懸念：“中國當時為什么要采取‘一邊倒的政策，而不采取中立態度？”在這個懸念的激發下，學生很快對此問題產生興趣，忍不住翻書查資料尋求答案。這樣，在問題的探究與解決中學生發展了思維，獲得了新知，提升了核心素養。

總之，高中教師要嚴格遵從國家的教育標準，將有效的培養措施落實到具體的教學實踐中，不斷總結經驗教訓，做到因材施教，充分挖掘每一個學生的潛力，幫助學生最大限度地實現自我定位、自我價值的提升。歷史核心素養的培養，必須靠一線歷史教師觀念上更新，專業上提升，教學中滲透，日常中積累，唯有如此，才能真正提高學生的歷史學科核心素養，培養其優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。

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