關于培養學生初中物理解題能力的思考

李高喜

近年來，隨著教學改革的不斷深入，核心素養的培育越來越受到廣大教師的重視。對于初中物理課程來講，核心素養包含了諸多方面的內容，如解題能力、物理思維、想象能力、創新能力等，內涵極其豐富。在初中物理教學中，解題能力的培養是物理教師應該重點關注的教學問題，因為這不僅僅關系到學生物理核心素養的形成與發展，還直接關系到學生物理學習效果的體現。解題能力薄弱，就無法對物理知識正確運用，也就無法順利解決問題，從而導致學生的學習效果不佳。為此，筆者就初中學生物理解題的現狀展開分析，意在找出培養學生解題能力存在的誤區，并提出培養初中生解題能力的具體策略，以期與廣大初中物理教師一起探討。

一、當前初中學生物理解題的現狀分析

初中階段，學生剛開始學習物理，還處在一個起步階段，各方面能力和素養也還處在較為基礎的水平。單純從物理解題這個角度來講，初中學生的學習現狀并不相同，存在較大的差異。在班級中，有的學生解題能力比較強，在解決物理問題的時候較為快速，準確率也高，有的時候還能用不同的方法解題。相反，有的學生解題能力就顯得較為薄弱，對于物理問題的解答速度較慢，準確率偏低，使用的方法單一。出現這樣的問題，就說明初中學生的物理解題能力并不一樣，存在分化的情況，這也是為什么要關注學生解題能力的培養。從能力偏弱的學生來講，在物理解題中表現出多個方面的不同問題。

1.對基礎知識掌握得不牢固。沒有對課本上的物理知識形成有效掌握，這樣在解題的時候就不能對相關知識靈活運用，從而導致出現解題困難或解題錯誤。對于這個問題，需要物理教師引起重視，對學生加強基礎知識培養，為學生解題能力的形成與發展奠定堅實的基礎。

2.缺乏良好的解題習慣。在物理解題中，具備良好的習慣是非常重要的，這將直接影響到學生的解題效果。物理解題的流程包含了審題、思路分析、計算和驗證四個主要環節。然而，根據筆者教學觀察來看，部分學生在解題時并未做好審題和驗證這兩個環節。有的學生審題不認真，忽視了題干中的一些隱藏條件，導致未能準確把握題目信息，出現解題錯誤或困難的問題。而一些學生則沒有做好驗證，這樣就無法發現解題中存在的一些淺顯錯誤，從而因為這些錯誤造成解題出錯。

3.對物理學習缺乏興趣，解題敷衍了事不認真。從實際情況來講，有部分學生對物理學習缺乏興趣，對于物理解題更是存在抗拒心理。因此，在解題實踐中，這部分學生往往就不夠認真，隨便寫寫敷衍了事，這樣自然無法取得良好的效果。

二、初中物理解題能力培養過程中存在的問題

初中生在物理解題上存在不少問題，因此才需要在物理教學過程中對學生進行解題能力的培養，以便可以消除目前學生存在的不良問題，提高其解題能力。但是，結合初中物理教學研究來看，在初中物理教學中對學生進行解題能力的培養尚且存在一些問題，這導致教學效果不如預期，學生的解題能力也并未有效提升。

1.教學活動局限于課本知識講解，忽視了解題能力培養。培養學生解題能力屬于核心素養培育的范疇，而核心素養培育又是課程改革提出的重要理念。但是，仍有個別教師對此沒有清楚的認識，在物理課堂教學中局限于理論知識講解，未能將解題能力培養融入進來，從而影響到了學生解題能力的發展。

2.課堂教學的趣味性不足，難以激發學生的參與興趣。不管是理論知識教學還是解題能力培養，學生的有效參與是取得理想效果的基本前提。如果學生不參與，自然就無法取得良好的效果。但是，在目前的初中物理教學中，課堂教學活動還是較為單調，缺少趣味性元素的引入，學生在課堂上缺乏活力，參與不積極，這樣自然也談不上培養學生的解題能力。

3.實踐不足，對學生解題習慣缺乏培養。在物理解題中，需要學生形成良好的習慣，并且通過實踐，讓這些習慣成為解題能力的一部分。但是，在當前的物理課程教學中，課堂時間主要被用在理論知識和例題講解上，學生自身缺乏鍛煉實踐的機會和空間，學生沒有實踐的機會，自然也就難以對解題習慣實現培養，這樣就不能對學生解題能力的發展形成正面刺激，不能有效提高初中生的解題能力。

三、初中物理解題能力培養的具體策略

認識到目前存在的問題，教師要有效優化課堂教學，抓住解題能力這個核心要素，對物理課堂教學進行重構。具體而言，可以從以下幾點措施切入，創新初中物理教學，推動學生解題能力不斷提升和發展。

1.立足解題能力培養，做好教學設計。從教學活動的基本流程來講，教學設計是教學活動有效開展的基礎前提條件。要針對學生的解題能力進行培養，就需要在教學設計中將解題能力融入進來，事先設計好對應的教學活動，在課堂上依照具體的設計方案實施教學，這樣自然便能取得理想的效果。因此，在進行教學設計的時候就需要對解題能力的內涵進行拆分，明確解題能力構成的基本要素，也就是理論知識、解題習慣、實踐練習等等。對于這些不同的要素，將其分別嵌入到整個課堂教學的各個環節之中，分別針對理論知識、練習實踐等做好設計，為課堂教學的有效開展打下基礎。

2.引入趣味元素和手段優化教學。培養學生的解題能力需要讓學生在課堂上有效參與進來，發揮出自身的學習作用，這樣才更加容易提高解題能力。因此，在課堂教學中就可以通過趣味化元素和方法手段，對課堂教學實現創新優化。首先，在基礎理論知識的教學中，可以借助多媒體輔助教學，通過多媒體展示一些物理實驗或現象，引導學生思考其中的物理原理，對相關知識展開探究，從而加深物理知識掌握，為解題能力的形成打下基礎。其次，可以創設對比教學，強化學生的解題認識。在課堂上講解例題的時候，可以同時展示幾個不同的解題案例，讓學生分析哪些是正確的哪些是錯誤的。通過對比教學，既可以讓教學活動具備趣味性，同時也可以讓學生對解題正誤形成認識，從而可以在實踐中規避相關的錯誤。

3.加強課堂實踐培養學生解題習慣。在物理課堂教學中培養學生的解題能力離不開課堂實踐。在課堂教學中，不僅要設置實踐環節，指導學生有效練習，還需要在學生練習過程中對學生的解題習慣予以指導和培養。首先，在課堂上可以基于一題多解思想，設計開放性的問題，引導學生從不同的角度來思考解決問題的方法策略，對物理知識實現靈活運用，通過解題實踐來增強對相關知識的掌握認知，為解題能力的提升奠定堅實的基礎。其次，要對學生的解題習慣進行指導。學生在課堂上進行實踐練習的時候，教師要指導學生做好審題，對題目中的條件進行挖掘，全面掌握題干中的信息。同時，還需要指導學生做好檢驗，養成在解題之后進行檢驗的好習慣，盡可能排除因為一些小失誤而導致的解題錯誤。

對初中生的物理解題能力進行培養，是當前教學改革中初中物理課程教學應該關注到的一個要點。針對目前物理教學存在的一些問題，物理教師需要形成充分認識，從教學設計、趣味化教學以及課堂實踐等方面出發，全面優化物理教學，有效培養學生的解題素養，切實提高學生的解題能力。

（作者單位：甘肅省甘谷縣土橋初級中學）

（責任編輯 曉寒）