摘 要：步入初中學段，語文教學對學生有了截然不同的學習要求，教師要根據學生的實際情況合理制定教學目標，積極探索如何在語文課堂教學中利用學生的好奇心引導他們自主解決問題，并提高學生自主探究學習、團結合作的能力。筆者結合教學實踐發現，合作探究、自主思考并解惑是培養學生自主探究學習能力的重要方式。基于此，本文對初中語文教學中如何引導學生進行自主探究展開了探討。

關鍵詞：初中語文;探究學習;思考策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0058-02

引 言

在初中語文教學中，培養學生自主探究學習的能力是提高課堂教學有效性的方法之一，也是提高學生綜合能力的基礎，對學生未來的發展是十分有利的[1]。因此，初中語文教師應該結合教學目標和學生的學習水平，積極探索有效的教學策略，引導和鼓勵學生主動參與課堂教學互動，進而提高學生自主探究能力和語文素養。

一、初中語文教學中培養學生自主探究能力的障礙

1.傳統教學模式根深蒂固，師生適應探究式教學模式較慢

受傳統教學觀念的影響，有的教師缺乏創新意識，不能將新的教學方法和教學模式及時應用到自己的教學中，進而限制了教學的創新空間和學生的發展空間。有不少學生認為，語文課程是一門很容易學習的科目，其實，語文教學內容很深刻，并不是認識幾個字那么簡單。傳統教學模式下的語文課堂由于缺少創新，“填鴨式”教學隨處可見。而探究式教學一改傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，打破了傳統課堂的禁錮，為新的教學改革提供了可能。但是常言說：“江山易改，本性難移。”在教學上也是這樣，教師和學生已經習慣了傳統的“滿堂灌”的教學模式，讓他們在短時間內接受探究式教學模式，是一件較為困難的事情，需要學生和教師在磨合中盡快適應這種新的教學模式。而作為新型教學模式的主體——學生，他們的不適應情況更為普遍和明顯。筆者在教學實踐中發現，只有極少數的學生知道探究目的、探究原因及探究方式等，以致出現新型教學模式中學生參與程度低的情況。

2.學生缺乏學習積極性，探究式教學模式難以順利推行

要想切實提高初中語文教學質量，相應的教學環境是必不可少的。在初中語文教學過程中，如果教師授課時比較嚴肅認真，容易使課堂教學氛圍沉悶，進而影響學生的學習積極性。久而久之，學生對語文學科的態度會發生變化，甚至產生厭學心理。此外，學生通常到后半節課時就會出現注意力不集中的情況，主要原因是教學內容、教學方式對學生缺乏吸引力，學生的學習積極性不高。有的教師受傳統教學模式的影響，在開展教學時仍以口述方式進行，在一定程度上降低了學生的語文學習興趣。久而久之，學生的學習積極性就會受到影響，他們的思維能力也就不能得到較好的發展，甚至會形成思維定式，阻礙他們自主探究能力的發展，造成探究式教學模式難以順利推行[2]。

3.學生缺乏自主思考意識，阻礙其自主探究能力的培養

人的思維是從善于發現并找到問題開始的，一個疏于思考的人是沒有發現問題的靈敏思維的。探究式教學注重發展學生的主動學習、自主探索能力，鼓勵學生積極發現問題、提出疑惑。在初中語文探究式教學中，讓學生自主提出問題是非常重要的一個環節，但是，當前阻礙探究式教學開展的一個主要因素是學生缺乏自主學習的意識，再加上學生對存在疑惑的知識點往往不敢問、不會問，這樣也會阻礙他們自主探究能力的形成和提高。

二、提高學生自主學習能力的策略

1.教師要進行科學合理的引導教學，幫助學生自主探究

科學的指導和合理的鼓勵對學生加速適應自主探究學習模式是十分有效的。首先，從客觀條件上，教師要為學生創造適宜的學習環境，小到教學場景、班級紀律，大到教室布置、座位安排。另外，與學生有關的各種設施及規則，教師要充分考慮到某種安排和規定對班級整體學習氛圍的營造，以激發學生的思維。同時，教師要通過外部設施的科學配置來營造恰當的學習氛圍，從而使教學效果達到最佳。

教師要順應當前時代的發展要求，以確保每位學生能夠得到全面發展，引導學生養成寫讀書筆記的好習慣，而且不對學生所寫的內容做具體要求，要鼓勵學生做到真情流露，勇敢地表達自己真實的想法。教師可以對教學內容進行延伸和擴展，以此來帶動學生主動學習，使他們愛上語文。探究活動要遵循學生接受事物的思維規律，教師要把課堂的主動權交還給學生，但在設置具體的教學環節和探究活動時要遵循由難到易的原則，逐步加大難度。例如，教師可以先訓練學生提出問題的能力，問題表述可以由模糊到精準，對問題的定位也可以從表層到深層，逐步發展學生提出問題的能力。另外，探究活動的數量應該由少至多，給學生一個適應的階段，從而達到加深學生對自主探究式學習的了解和提高學生自主探究能力的目標。

2.培養學生獨立思考和自主探索的意識

自主探究學習是學生需要掌握的一項能力，學生有了自主學習意識，才會積極地參與到課堂中來，進而體會到語文學習的樂趣[3]。所以，培養學生獨立思考和自主探究意識是非常重要的。而小組合作學習是實現這一教學目標的有效途徑，教師應當有計劃地對學生進行分組，讓學生能夠獨自解決問題，進而培養他們自主探究的意識和能力。以往的初中語文教學中，批改作文基本是由教師來完成的，面對學生眾多的習作，教師常常感到力不從心，有時作文評改后的質量也不太理想。并且，這種方式對于師生之間的交流和互動也沒有太大的幫助，難以激發學生對語文學習的熱情。如果語文教師借助小組合作的優勢進行作文批改，可以大大減輕教師的負擔，而且能夠調動學生的學習主動性，使學生在合作學習中逐漸形成自主探索意識。

3.結合生活實際，引導學生自主探究

由于學生之間存在個體差異，教師在課堂教學中要關注每位學生，發現和了解他們的興趣愛好。教師應在對學生進行全面分析的基礎上，針對不同的學生制訂不同的教學方案[4]。例如，有的學生語言組織能力較差，影響了其寫作水平的提升。教師就可以從學生熟悉的事物入手，讓他們說一說自己感興趣的、熟悉的人或事物，或者讓學生觀察生活中的某種現象，并對這一現象進行評論。這樣的活動，不僅能夠對學生進行有針對性的指導，還能拉近師生間的距離，更重要的是鍛煉了學生的表達能力、語言組織能力，達到了預期的教學目的。因此，在初中語文教學中，教師要適當增加一些生活中的內容，培養學生觀察分析生活的能力，同時要積極引導學生，讓他們發現語文在現實生活中的重要作用，并進行主動探究。

4.建立合理的評價體系

合理的評價體系是教和學的強大動力。學生都希望得到教師的認可，因此，在日常教學中，教師要多關注學生的閃光點并給予適當的肯定，這樣更加有利于探究式教學的開展。傳統的“唯分數論”及“只以成績論英雄”的理念需要轉變，對于學生在活動中的表現，教師不能僅依靠結果的好壞來評價，而應該根據實際情況對學生的表現進行合理的評價，優點要表揚，不足要指出。尤其是對學生提出的與教學內容無關或者錯誤的想法，教師不能只是給予否定，應當充分肯定學生參與課堂教學的主動性，再引導他們找出問題的根源所在，讓學生看到自己的努力是被認可的，進而增強學生參與課堂教學的積極性和敢于發問的勇氣。合理的教學評價也有利于增強學生自主探究學習的積極性，同時為學生積極參與探究活動提供了動力。

5.家長和學生要轉變自身觀念

探究式教學與以往家長、學生及社會各方所熟悉的傳統教學模式有所不同，所以教學模式轉變還需要得到家長和學生在觀念上的支持，以及相關部門對基礎設施、實驗經費的財政支持，這些都是探究式教學得以順利開展的前提。除此之外，增強學生自信并鼓勵家長給予孩子適當的肯定也是兩個有效的策略。

筆者結合教學研究和實踐發現，初中生不積極參與探究式教學的原因，除了因為他們習慣了“教師講、學生聽”的教學模式，另一個重要原因是他們缺乏自信。究其原因，除學生對課堂角色轉換的不適應，還有教育中鼓勵式教學的欠缺。我們在教學調查中發現，一些較為嚴厲的教師推崇打擊式教育，對學生不正確的答案極力否定，對學生優秀的答案也不給予過多鼓勵，長此以往，學生的積極性和自信心容易被削弱。

除了學生層面的因素，家長也要注重對孩子的鼓勵和肯定，培養孩子自信心不應該僅僅依靠教師。在孩子放學后、周末、假期時，有許多可以開展親子活動的時間，在這段時間內，家長要善于對孩子進行引導，讓孩子獨立或者由家長協助孩子完成某項力所能及但又有挑戰性的任務，在完成之后要給予孩子足夠的肯定，以增強孩子的自信。

結? ?語

綜上所述，要想提高初中生的語文自主探究能力和獨立思考意識，語文教師就要積極探究有效的引導方法，注重將教學實踐與理論知識相結合，同時注重家校合作，幫助學生養成自主探索、合作討論的學習習慣。另外，教師、學生和家長都要做出相應的轉變，以適應新型教學模式，進而使學生逐漸形成自主探究的意識和能力。

[參考文獻]

楊世睿.初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J].新課程，2020（37）：37.

付步東.初中語文自主探究學習探析[J].教師博覽，2020，10（24）：18-19.

陳麗琴.初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].天津教育，2020（20）：117-118.

周艷.自主學習法在初中語文教學中的應用[J].名師在線，2018（18）：19-20.

作者簡介：宋小軍（1981.11—），男，甘肅通渭人，本科學歷，高級教師，研究方向：初中語文