合作學習策略在高中生物教學中的應用價值分析

摘 要：生物學科在高中階段是一門綜合型學科，也是一門基礎學科。在高中生物教學中，合作學習的學習模式得到廣泛應用，且效果顯著。合作學習可以充分調動學生學習生物的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高高中生物教學的質量和效率，促進學生的全面發展。基于此，本文將對合作學習策略在高中生物教學中的應用價值進行深入分析。

關鍵詞：合作學習策略;高中生物教學;價值分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0023-02

引 言

隨著課程改革的深入推進和生物科學的不斷發展，傳統的高中生物教學模式難以適應當前的教育需求。新課程改革要求教師將學生作為課堂的主體，尊重學生的個體差異，重視對學生能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性，進而提升學生的生物綜合素養[1]。合作學習策略在高中生物教學中的廣泛應用，是以劃分合作學習小組，小組間成員相互協作、相互學習、相互幫助的模式來達到共同進步的教學目的，進而推動學生全面發展的。

一、合作學習策略的含義

合作學習是一種被廣泛應用于課堂教學，可以充分發揮學生主觀能動性的新型課堂教學方式[2]。合作學習策略有效地將“教”與“學”結合在一起，提高了學生的課堂參與度，激發了學生的學習熱情。引導學生積極主動融入合作學習中，能豐富學生的知識儲備量，完善知識框架結構，進而促進學生的全面發展。在高中生物課堂上應用合作學習策略有兩個特征?！?br>