新時代工匠精神培育視角下高職汽修專業教學

伍婷

摘 要：工匠精神對技術型人才的教育與培養有很大影響，與其職業道德素質的提升以及專業能力的有效發揮有緊密聯系。本篇文章就新時代工匠精神培育視角下的高職汽修專業教學展開論述，在營造教學氛圍、構建課程體系、打造合作平臺以及強化師資隊伍上提出了一些個人觀點，希望能對有關學者的研究提供有利參考。

關鍵詞：工匠精神 汽修 教學

在時代不斷的進步與發展下，汽修領域對專業人才的需求量有所增加，并在基礎理論與實踐能力上有了新的考量。而注重對汽修專業學生工匠精神的培養，對其未來的正向發展有重要的意義與影響。

一、營造工匠精神教學氛圍

汽修專業具有一定的復雜性和針對性，在實際教學中教師不僅要幫助學生奠定堅實的理論知識基礎，強化其實踐操作能力，還要培養學生嚴謹、認真的學習態度，從而為日后的工作效率與質量提供保障。在工匠精神視角下開展汽修專業教學活動，要先將學生帶入到積極正向的學習氛圍中，使其從理論知識探索中發現工匠精神的耐心，從自主實踐操作中感悟工匠精神的責任心，因此可以從以下幾點入手。

首先，專業教師要明確工匠精神與汽修專業之間的聯系，采用正確方式將兩者進行有效結合，不要過于注重營造氛圍而盲目選擇融合方式，導致課堂氛圍過于亢奮而影響了學生的關注點。其次，教師可以借助網絡或多媒體技術，通過實際案例展示方式讓學生直觀感受到工匠精神的影響力，讓學生沉浸在良好的學習氛圍中，從而提高學生的認同感。最后，要以循序漸進的方式將工匠精神理念融入日常教學中，如在汽車線路檢修中將工匠的鉆研精神傳達給學生，并做好學生的引導工作，以此來構建良好的學習氛圍與環境。

二、構建工匠精神課程體系

工匠精神是優秀職業道德的展現，對汽修專業的學生來說具有重要的影響作用，因此，在構建課程體系時，專業教師要注意以下幾點。第一，教師要結合教學內容將工匠精神融合到課程環節中。如在開設公共基礎課時，教師就可以引用歷史文化中的工匠精神來感染學生，讓學生通過主觀感受來發現工匠精神與本專業間的連接性，提升學生責任感和使命感的同時，為職業道德的培養創造有利條件。

第二，教師要挖掘工匠精神的核心價值，基于理論基礎構建符合汽修專業教學的課程體系，并靈活轉變教學理念與模式，來發揮教學方案的最大價值。如講解某一汽修理論知識點時，教師可以以工匠精神為主題進行任務驅動式教學，讓學生在分組學習中了解本專業應具備的能力和態度，從而將工匠精神融入課堂學習中。

第三，在實踐教學方面，教師則可以讓學生以親身體驗的方式來發現工匠精神的魅力。如指導學生在汽車修理時要重視每一個零構件，在汽車裝配時則要嚴格按照標準流程進行操作，以此來提高學生的嚴謹性和邏輯性，發揮匠人的推敲精神。這樣學生在日常學習中也能提高對理論知識或汽修案例的探索心理，不斷養成自主學習習慣。

三、注重工匠精神合作平臺打造

雖然很多高職院校會為汽修專業配備健全的實訓場所和設施，但也僅能滿足于實際教學，而不能讓學生體驗真實環境下所應有的工作氛圍和心理。這種情況一方面會影響學生對汽修工作重要性的理解，導致個人學習狀態受到干擾，另一方面則會降低工匠精神的培養效果，使精神教育流于形式化。因此，高職院校可以與汽車維修或銷售企業合作來為學生創造更真實的學習環境，為汽修人才的培養以及企業人才資源的引進帶來更多的可能，從而實現互惠互利。

在合作平臺構建下，學生能在工作實踐中感受到每一個部件或線路對汽車整體性能的價值，也能讓學生對自身職業規劃有所把握，對工匠精神的培養提供幫助。但高職院校在選擇合作企業前，除了要對企業實際經營情況、發展方向、市場地位以及文化價值等進行全面掌握，還要對學生綜合水平的提升情況有所考量，以免給學生的發展帶來不利影響。

四、師資隊伍樹立工匠精神形象

教師是學生的培養者，也是學生的引導者。要想在汽修專業教學中提升學生的工匠精神，那么教師隊伍就要起好模范帶頭作用。因此，高職院校要提高對專業師資隊伍構建的重視，主要可以從以下幾個方面入手。

首先，在聘用教師時，院校需要對其專業能力、職業素養和教學風格等進行全面考量，保證所選教師滿足汽修專業教學需求，為后期構建具有工匠精神的師資隊伍提供保障。其次，在日常教學時，教師不僅要端正自身態度，約束好言行舉止，還要將工匠精神貫徹到教學環節中，以實際行動來感染學生，與學生實現共同學習、共同進步。最后，在培訓學習時，教師要敢于發現自己的不足之處，在提升自身教學能力的基礎上強化綜合素質水平，將自身工匠精神得到充分發揮，為學生帶來正向的引導。

五、結語

如今，很多高職院校在開展汽修教學活動時，都對工匠精神的融入提高了重視。專業教師不僅結合工匠精神理念對教學方案和課程體系等進行了改良，還規范了自身言行來為學生樹立良好榜樣。學生也能在日常學習中不斷發揚工匠精神，從而為職業道德素養及專業能力的提升創造有利條件，為未來發展打下堅實基礎。

參考文獻

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