高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用①

王維

摘? 要：該文首先對高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用意義進行闡述，從評價單一、教育局限、體系落后3個方面，對高職學(xué)生管理存在的問題進行解析，并以此為依據(jù)，提出高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用對策。在高等教育中，高職教育作為其中不可或缺的一部分，其教育理念和高等學(xué)校的教育理念之間有所差別，高職教育，核心目標(biāo)在于給社會培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職? 學(xué)生管理? 賞識教育? 高職教育

中圖分類號：G715 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0154-03

The Application of Appreciation Education in the Management of Higher Vocational Students

WANG? Wei

（Heze Institute of Home Economics and Vocational Education， Heze， Shandong Province， 274300 China）

Absrtact： This article first elaborates the application significance of appreciation education in the management of students in higher vocational colleges， and analyzes the existing problems in the management of students in higher vocational colleges from three aspects： the single evaluation， the limitation of education and the backward system， based on this， the author puts forward some countermeasures for the application of appreciation education in the management of higher vocational students. In higher education， as an indispensable part， there are some differences between higher vocational education and higher education. The core goal of higher vocational education is to train a large number of compound talents for the society.

Key Words： Higher vocational education; Student management; Appreciation education; Higher vocational education

目前情況來說，隨著社會的快速發(fā)展，對人才需求量不斷提高，高職學(xué)校呈現(xiàn)出大幅度增長狀況，所以，學(xué)校管理成為了各個領(lǐng)域重點關(guān)注的內(nèi)容。針對高職院校學(xué)生素養(yǎng)來說，存在一定差異，導(dǎo)致管理工作開展難度增加。在進行高職院校學(xué)生管理過程中，面臨各種局限性因素影響，導(dǎo)致管理效果不理想。而把賞識教育應(yīng)用到高職學(xué)生管理工作中，能夠改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動學(xué)生積極性，有效提升高職院校教育管理水平，滿足學(xué)校對人才培養(yǎng)的基本要求。

1? 高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用意義

最初，賞識教育只是被運用到家庭教育中，之后隨著賞識教育應(yīng)用范疇的擴充，其被廣泛應(yīng)用到學(xué)校管理活動中。賞識教育也就是通過對學(xué)生行為情況的評價，給其提出賞識結(jié)果，讓學(xué)生對自身實際情況有全面的了解，改進不足，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職學(xué)生管理過程中，教育人員應(yīng)該給予學(xué)生充分的了解和尊重，通過對學(xué)生優(yōu)點的分析，實施賞識教育，尊重每個學(xué)生個體，滿足學(xué)生個性發(fā)展要求，給今后教育管理活動開展提供支持[1]。通過把賞識教育，運用到高職學(xué)生管理工作中，可以對學(xué)生優(yōu)點加以肯定，對學(xué)生不良行為進行及時更正，尊重學(xué)生，防止學(xué)生自尊心受到傷害，提高學(xué)生自我責(zé)任感。

2? 高職學(xué)生管理存在的問題

2.1 評價單一

通過調(diào)查得知，高職學(xué)校在對學(xué)生整體情況進行評價過程中，評價標(biāo)準比較單一，缺少完善的管理體系，無法滿足學(xué)生管理工作要求。在高職學(xué)生管理過程中，主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)作學(xué)生評價的標(biāo)準，評價方式過于單一，不能對學(xué)生綜合情況進行考核。并且，在管理體系建設(shè)過程中，其基本管理方式也就是通過教育人員嚴格管理，使得學(xué)生在這種環(huán)境下處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

2.2 教育局限

在賞識教育過程中，部分教師對學(xué)生評價將會存在一定差異，具體表現(xiàn)在兩個方面：首先，高職學(xué)校教師在對學(xué)生進行管理過程中，比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對于部分學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生評價內(nèi)容相對較少，這種狀況的出現(xiàn)，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不能滿足賞識教育要求[2]。其次，部分教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的情況下，不會過分評價學(xué)生，導(dǎo)致高職學(xué)生成長方向出現(xiàn)偏離，也有部分教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時，過分評價，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，嚴重影響高職院校中賞識教育的改革發(fā)展。

2.3 體系落后

從目前情況來說，我國部分高職院校在對學(xué)生進行教育管理時，依然采取傳統(tǒng)教育方式，也就是，教師作為教學(xué)主體，在實際教學(xué)中向?qū)W生講解相應(yīng)的知識，而學(xué)生作為整個教學(xué)的客體，對于教學(xué)過程中講解的內(nèi)容處于被動接受狀態(tài)，這種管理體系讓教師和學(xué)生充分隔離，教師和學(xué)生之間無法實現(xiàn)有效交流，形成交流障礙，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況有充分了解，不利于管理工作的順利落實。此外，在高職學(xué)生管理過程中，教師對學(xué)生管理缺少主動性，也就是教師在對學(xué)生管理過程中，只是根據(jù)學(xué)生要求實施，沒有在實際生活中主動對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況有更多的了解，從而制約學(xué)校管理工作的有序進行。

3? 高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用對策

3.1 加深對學(xué)生的了解

要想把賞識教育順利地運用到高職學(xué)生管理工作中，應(yīng)該結(jié)合實際情況，采取有效的管理對策，在此過程中，需要教師對學(xué)生情況有充分的了解，從而保證管理工作順利進行。從高職院校學(xué)生管理角度來看，加強對學(xué)生實際情況的了解是教師開展學(xué)生管理工作的主要條件，每個學(xué)生由于成長環(huán)境、自身特點、興趣愛好的不同，心理特點也大不相同。所以對于每個學(xué)生而言，其并不完全適合采取相同的管理方式[3]。教師在進行管理之前，應(yīng)該對每個學(xué)生實際情況有充分的了解，并且對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一定的認識，讓教師在對每個學(xué)生有全面了解的同時，制定可行性管理對策，從而實現(xiàn)針對性管理，讓學(xué)校管理水平得到提高，促進管理工作的穩(wěn)定發(fā)展。

3.2 完善教育管理體系

當(dāng)前在開展高職院校學(xué)生管理工作過程中，應(yīng)該結(jié)合實際科學(xué)構(gòu)建完善的管理體系，給高職學(xué)生管理工作的順利進行奠定扎實的基礎(chǔ)。在實際管理過程中，為了將賞識教育自身價值充分發(fā)揮，需要采取“以人為本”的教育方式，在高職學(xué)生管理過程中，重視每個學(xué)生個性發(fā)展。例如，應(yīng)該把制度化和人性化的管理理念運用其中，制定有效的管理體系，并在教育管理過程中給予每個學(xué)生肯定。教育工作人員在對學(xué)生管理過程中，應(yīng)該尊重每個學(xué)生，完善管理體系，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。針對高職院校來說，在管理活動中，加入賞識教育理念是非常重要的，管理工作人員應(yīng)該根據(jù)賞識教育優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生特長，根據(jù)學(xué)生優(yōu)點進行賞識教育和教育管理，讓學(xué)生在這種環(huán)境下，增強學(xué)習(xí)自信心，滿足教育管理創(chuàng)新要求。例如，高職院校在對學(xué)生進行管理時，通過舉辦歌唱比賽、體育競賽等活動，教師激勵學(xué)生積極參與。與此同時，學(xué)校也可以利用校園廣播、報刊等資源，對學(xué)生進行賞識教育，讓學(xué)生在賞識教育環(huán)境中打消學(xué)生學(xué)習(xí)不自信性。通過采取各種激勵方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給高職學(xué)校學(xué)生管理工作的順利進行提供支持。

3.3 加強評價機制建設(shè)

在對學(xué)生進行賞識教育過程中，需要通過賞識教育體系整合和分析，對學(xué)校管理情況進行監(jiān)管，實現(xiàn)對學(xué)生綜合水平的提高。例如，在對學(xué)生進行管理過程中，如果學(xué)生犯下錯誤，教師應(yīng)該及時與其交流，通過面對面的溝通掌握學(xué)生實際心理情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的主要因素，通過賞識性語言防止學(xué)生問題的再次出現(xiàn)，避免造成學(xué)生心理傷害[4]。在建立批評機制過程中，教師應(yīng)該給予每個學(xué)生個體高度重視和尊重，讓學(xué)生及時認清自身存在的問題，通過教師賞識批評糾正學(xué)生錯誤，對學(xué)生今后發(fā)展提供正確的引導(dǎo)方向。

4? 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高職院校賞識教育管理理念下，教育工作人員需要把學(xué)生當(dāng)作教育主體，對學(xué)生綜合水平進行培養(yǎng)，給社會培養(yǎng)大量的綜合性人才。在實際教育管理過程中，教育工作人員應(yīng)該明確賞識教育的意義，通過把賞識教育理念運用到學(xué)生管理活動中，給其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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