關注漢字的筆畫變異，促進漢字的規(guī)范書寫

黃金環(huán)

筆畫是構成漢字的基本單位，而小學一年級是寫好字的關鍵時期，故在教學中更應強調筆畫的正確規(guī)范書寫。某些漢字的筆畫在和其他部件構成新字時，往往會發(fā)生變異，而變異意味著漢字的間架結構會產生變化。研究和分析漢字筆畫的變異，有助于更規(guī)范地書寫漢字。本文以一年級的四會字為研究對象，進行以下闡述：何為漢字筆畫的變異、為何會產生變異，漢字筆畫的變異有哪些類型、學生在書寫含變異筆畫的漢字時出現(xiàn)的問題與原因、如何讓學生正確規(guī)范地書寫這類型的漢字。

1 何為漢字筆畫的變異

漢字筆畫的變異是指為了部件間的相互協(xié)調、字形美觀以及書寫方便等，從而將某種筆畫改變成其他筆畫的現(xiàn)象。例如“木”字充當某些漢字的部首時，要把末筆捺變?yōu)辄c（如林、松）。有學者把漢字的這種變異稱為“異質變形”。^[1]

2 漢字筆畫的變異類型

漢字筆畫的變異往往出現(xiàn)在合體字中。這些變異可分為兩種類型：一是獨體字充當某些漢字的部首時，某些筆畫會產生變異。二是獨體字充當某個部件（除部首外）時筆畫產生變異。

2.1 獨體字充當某些漢字的部首時，某些筆畫會產生變異，這種變異最普遍。根據(jù)這種變異特點，把一年級的四會字進行歸納如下：

（1）獨體字和部首的筆畫大體一致，從部首可以推斷出獨體字的字形，這類型的筆畫變異有：

（2）由于漢字的不斷發(fā)展，有些部首已經看不出原來獨體字的字形，這類型的筆畫變異有：

（3）某些獨體字作部首時，雖然筆畫沒有發(fā)生變化，但是筆畫的長短發(fā)生了變異，如“女”作部首時，筆畫橫不穿頭;“木”、“禾”作字頭時，筆畫豎變短。

2.2 獨體字作為某個部件（除部首外）時，筆畫產生變異。

從這兩種變異類型可以看出，含變異筆畫的部件大部分是作為形旁而存在的，具有表意的作用。有些獨體字作為漢字的部首或部件時都會發(fā)生筆畫的變異，兩者相容。

3 筆畫學習的重要性和書寫存在的問題及原因

《小學語文新課程標準》中對于第一學段（一、二年級）識字寫字提出了明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。^[2]筆畫是構成字的最小單位，因此寫好基本筆畫是寫好字的基礎。但在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在書寫時往往出現(xiàn)筆畫不規(guī)范的情況，特別是在書寫含有變異筆畫的合體字時，忽略了筆畫的變異。

為何會出現(xiàn)這樣的情況？這和教材的編排有一定的關系。一年級的四會字，“大多是字形簡單、構字能力強或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排”。^[3]上冊100個四會字中大部分是獨體字。學生學習了一定量的獨體字后，剛接觸合體字時，會錯誤地認為合體字就是字與字的組合，再加上書寫的慣性，往往就忽略了筆畫的變異。此外，學生的感知特點也是其中一個原因。一年級的學生感知事物時滿足于事物的大概輪廓與整體形象，容易忽略事物的某些細節(jié)。在識字寫字時，“對于漢字的細節(jié)筆畫方面的辨識能力較差”。他們在學習合體字時，關注的是整個字的大體輪廓，往往沒有意識到筆畫的細微變化和漢字的不同間架結構。第三種原因是教師不重視此類漢字的教學，對漢字筆畫的變異規(guī)律、漢字的間架結構意識薄弱。

筆畫的變異是為了使?jié)h字部件間更協(xié)調，字形更美觀，因此在重視變異筆畫的教學時，還應重視漢字的間架結構，這樣才能把字寫規(guī)范。

4 含變異筆畫的漢字書寫教學策略

上述的例字囊括了合體字的四種間架結構：左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構。下面以這幾類結構的漢字為基礎，各選一兩個典型的漢字進行書寫教學策略的探討。

上下結構 雪、李

全包圍結構 因???????? 半包圍結構 迷、醫(yī)

4.1? “雪、李”字的書寫教學

“雪”字是上下結構的字，含有變異筆畫的部件是，表意，第二、三筆的筆畫要特別注意，教師指導書寫時用紅色粉筆書寫，部件變扁，整個字上寬下窄。

之所以選擇“李”字作為例子，是因為它除了是上下結構的字外，含變異筆畫的部件與上文的存在差異。在分析“木”字的變異時，明確變的不是筆畫，而是筆畫的長短，“豎”要變短，撇捺舒展，整個部件變扁。在教學中把與進行比較。

4.2 “因”字的書寫教學策略

“因”是全包圍結構的字，含變異筆畫的部件處于內部，變捺為點，書寫時居中，提醒學生注意整個字的書寫筆順。

4.3 迷、醫(yī)的書寫教學策略

這兩個是半包圍結構的字，“迷”字屬于左下包圍，書寫時注意重心，含變異筆畫的部件是，捺變?yōu)辄c，往里收。這個部件表音，幫助學生樹立聲旁的概念。“醫(yī)”字屬于左包右，含變異筆畫的部件是，捺變?yōu)辄c，同樣往里收，整個部件偏右一點。書寫時要提醒學生注意筆順。

在課內課外，教師要注意收集其中的易錯字進行分析，再次教學時進行糾錯與鞏固。

本文系廣州市教育科學規(guī)劃2017年度專項課題《現(xiàn)代信息技術促進小學低段漢語識字教學的研究》的成果論文。課題編號：1201750706。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)龍洞小學）