適合的引入能有效激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力

【摘要】寫作是一種綜合性很強(qiáng)的思維活動(dòng)，它是一種語言的輸出，所以一定要以強(qiáng)大的語言輸入為基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了學(xué)生對詞匯、語法、英語文化等知識(shí)的理解和掌握。但在平時(shí)的寫作教學(xué)中，有些教師容易忽略引入這個(gè)步驟，一上課就給出寫作題目讓學(xué)生完成，長此以往，導(dǎo)致有些學(xué)生覺得寫作枯燥乏味、公式化，這就極大地打擊了學(xué)生的寫作積極性。針對上述情況，筆者進(jìn)行了一些思考和嘗試，特別重視寫前的引入這一環(huán)節(jié)，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】引入方式;技巧點(diǎn)撥;精準(zhǔn)訓(xùn)練

【作者簡介】蕭小冬，廣東省廣州市白云區(qū)竹料第一中學(xué)。

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，每個(gè)教學(xué)班尖子生不多，大概只有3-5個(gè)（以滿分100分為例，能獲得優(yōu)分，即80分及80分以上的），基礎(chǔ)較差的學(xué)生約有16-20個(gè)（以滿分100分為例，得分在45分以及以下的），處于中間的學(xué)生，我們稱之為潛力生，約占18-20個(gè)（以滿分100分為例，得分在46分-79分之間的）。平時(shí)每單元進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，都會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生自信心不足，有畏難情緒，不想動(dòng)筆，尤其是潛力生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。基于上述情況，筆者在工作中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，特別是針對寫作前的導(dǎo)入，不斷地尋求最適合學(xué)生的導(dǎo)入方式，提升學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作積極性和主動(dòng)性。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，取得了一定的效果。具體步驟如下：

一、教學(xué)對象的分析

根據(jù)自己所任教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者覺得提升寫作技巧的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在分?jǐn)?shù)在45-79分的潛力生身上，而這部分學(xué)生還可以細(xì)分為兩個(gè)層次、分別是臨界層（分?jǐn)?shù)在45-55分之間的學(xué)生）和提高層（分?jǐn)?shù)在56-79分之間的學(xué)生）。

1.提高層學(xué)生的特點(diǎn)如下：

（1）有一定的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在單詞、短語、句式、語法等不夠熟練，運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò);

（2）這部分學(xué)生由于平時(shí)大多不善于用英語來表達(dá)，一旦下筆，很容易出現(xiàn)中文式英語，從而被扣分;

（3）文章的架構(gòu)不熟悉，能夠翻譯完畢就會(huì)覺得完成任務(wù)了，不會(huì)去思考文章的結(jié)構(gòu);

（4）在文章中較少運(yùn)用連詞和句式，導(dǎo)致有時(shí)即使內(nèi)容已經(jīng)全部表達(dá)出來了，但是就拿不了高分的情況出現(xiàn);

（5）一看到題目，很少有學(xué)生從整體出發(fā)去構(gòu)思、分析整篇文章，缺乏純熟的寫作技巧。

2.臨界層學(xué)生的特點(diǎn)如下：

（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在單詞容易記錯(cuò)，短語經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搭配的錯(cuò)誤，句式、語法等的掌握不牢固;

（2）平時(shí)極少用英語來表達(dá)，課堂上也沒有自信主動(dòng)舉手回答問題;

（3）通常一段到尾，不會(huì)分段，極少考慮文章的架構(gòu);

（4）文章的內(nèi)容大多能夠磕磕碰碰地表達(dá)出來，但無章法可言。

由于教學(xué)對象存在的差異性，所以在教學(xué)過程中，筆者會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，確定有差異性的寫作教學(xué)目標(biāo)。在引入時(shí)，力求能適合這兩個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，特別是臨界層學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們能夠用簡單的語言把內(nèi)容表達(dá)出來。

二、引入是寫作課的重要組成部分

1.寫作目的的表述。好的引入必須建立在完整的寫前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，而寫前設(shè)計(jì)在整節(jié)寫作課中占有重要的地位。好的寫前設(shè)計(jì)，即好的引入，能夠引起學(xué)生相關(guān)的記憶和寫作的興趣，成為驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)寫作的動(dòng)力。如在義務(wù)教育教科書 《英語》七年級下冊（上海教育出版社出版）Unit2“Travelling around the world”中的Writing 只要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫明信片，要注意格式和表達(dá)，內(nèi)容較為簡單，難度不大。大部分學(xué)生都能掌握，但考慮到這種形式與實(shí)際考試的差異，為了提高學(xué)生描寫一個(gè)地方的能力，筆者還要求學(xué)生寫一篇“介紹一個(gè)自己熟悉的或印象深刻的地方”的小作文。

如果教師只是按常規(guī)呈現(xiàn)寫作題目就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致他們失去寫作的興趣。如果改變一下表述方式，可能會(huì)有不同的效果。如：“在假期，我們會(huì)去不同的地方，有國內(nèi)的，也有國外的······這些地方給我們留下了很多深刻的印象，假如你是導(dǎo)游，你可以具體介紹一下嗎？（在全班的作文中挑選五篇為最佳導(dǎo)游詞在?？习l(fā)表）?！笔锥我呀?jīng)給出：

Welcome to...， I'm your tour guide， Tom...

作文內(nèi)容包括：（1）介紹的地點(diǎn)（位置及氣候情況）;（2）介紹這個(gè)地方的名勝古跡（至少兩個(gè)景點(diǎn)）;（3）到達(dá)的方式;（4）你的評價(jià)。

“假如你是……”這種具有目的性和暗示性的表述很容易引起學(xué)生對相關(guān)背景知識(shí)的重現(xiàn)和寫作的需求，興趣有了，寫起來就能夠得心應(yīng)手。相信這樣的寫作目的的表述極具個(gè)性化，比全班40人都介紹一個(gè)地點(diǎn)更能引起學(xué)生的寫作興趣。

2.引入方式的多元化。教師的引入在寫作設(shè)計(jì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，好的引入介紹能喚起學(xué)生有關(guān)這一話題的生活經(jīng)歷的記憶，調(diào)動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的寫作起到很好的鋪墊作用。

（1）問題引入。以上述例子來說，在寫作前，筆者用了提問的方式來引入，先對全班學(xué)生進(jìn)行個(gè)別提問，如：①Winter holiday is coming， where would you like to spend？ ② Why would you like to go there？③How will you go there？ ④What will you do during the holiday？ ⑤ Of all the activities， what do you like most？ ⑥ What do you think of your trip？ 然后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。因?yàn)椴煌膶W(xué)生會(huì)有不同的經(jīng)歷，若基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法作答，組長和其他組員則要幫助他以最簡單的方式來作答。討論后，每個(gè)小組委派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。為了提高潛力生參與課堂的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以盡量讓潛力生來回答問題。

（2）音頻、視頻、故事等引入。筆者在義務(wù)教育教科書《英語 》八年級下冊（上海教育出版社出版）Unit4“Cartoons and Comic strips” 的訓(xùn)練指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了關(guān)于“Father and Son”（父與子）的寫作訓(xùn)練。引入時(shí)讓學(xué)生先觀看“Father and Son”的幾則連環(huán)漫畫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí);然后再讓學(xué)生看相關(guān)的視頻，激發(fā)其寫作的動(dòng)力。這種方法能使比較刻板的寫作訓(xùn)練更為生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

用身邊的人或事件來引入，如新聞、遇到的問題等。如在寫有關(guān)環(huán)保的文章時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些照片或視頻來引入，當(dāng)然也可以展示身邊亂扔垃圾、浪費(fèi)水電、浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，這能夠使學(xué)生有更為真實(shí)的感受，更能有感而發(fā)，寫好作文。

即興漫畫的引入。如在義務(wù)教育教科書《英語》八年級下冊（上海教育出版社出版）Unit7“The unknown world”中講到科幻故事這一主題時(shí)，筆者邀請班里繪畫功底較好的兩個(gè)學(xué)生即興畫出他們想象中的外星人形象，以此進(jìn)行導(dǎo)入。之后又邀請一些學(xué)生講講他們曾經(jīng)讀過的科幻故事。這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，又成功地抓住了他們的好奇心，對于之后的寫作起到了很好的配合作用。

由此可見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能助力學(xué)生的寫作。在以后的教學(xué)中，還要不斷地豐富引入的方式方法，提升學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

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