高中英語后進生轉化策略的探究

【摘要】后進生轉化是教師工作的重要內容，也是每位教師都要面臨的棘手問題。本文先分析了后進生的成因，然后又從“創設教學情景，激發學習興趣”“利用微課助力預習，培養良好的學習習慣”“開展小組合作教學，讓優生等帶動后進生”“善于發現閃光點，助其重拾自信”等四個方面，探討高中英語后進生轉化策略。

【關鍵詞】高中英語;后進生轉化

【作者簡介】孫連英，山東省平原縣第一中學。

隨著全球化的日趨深入，英語越來越受重視。英語水平直接影響學生未來的學習和發展。雖然英語學習熱度一直有增無減，但是學好英語卻并非易事。尤其是高中英語內容中復雜知識面廣，很多學生學著學著就掉隊了，成了班級后進生。面對后進生，不同的教師態度也不一樣。有的教師恨鐵不成鋼，每天苦口婆心地教導，甚至會動用處罰措施，逼迫后進生學習，結果卻適得其反。有的教師成天抱怨，甚至完全放棄，只要后進生不影響課堂便睜只眼閉只眼，明知后進生在課堂睡覺也視而不見。這兩做法都不利于師生的共同發展。面對后進生，教師必須想方設法將其轉化，摘掉后進生的帽子，使其成為中等生甚至優等生，才能促進師生共同發展。

一、高中英語后進生成因分析

幾乎每個班都有后進生，每個后進生形成的原因不盡相同。教師必須分析其成因，才能對癥下藥，成功轉化后進生，進而提高班級教學效率。

1.缺乏學習興趣。提不起學習熱情幾乎是每個英語后進生面對的問題。高中英語課堂上，總會有幾個學生在課上不是睡覺，就是做點小動作，甚至拿老師同學取樂，以便消磨課堂時間。筆者曾經和后進生聊過，幾乎所有后進生都認為英語學起來沒意思。他們之所以成為后進生就是因為逐漸失去了英語學習動力，慢慢地跟不上教師的步伐，從而成了班級的后進生。

2.英語基礎不牢。冰凍三尺非一日之寒，大部分后進生的形成都是因為英語基礎不牢固。雖然學生從小學就開始學習英語，但是由于各種原因，導致英語基礎不牢。有的高中學生甚至連最基本的時態都搞不清楚。到了高中，英語知識面迅速擴展，深度也在不斷增加。不論是英語閱讀，還是寫作聽力，都比以往增加了難度，最終導致部分學生積重難返，成了班級后進生。

3.缺乏正確的學習方法。雖然高中英語不易，但是正確的方法可以使高中英語學習取得事半功倍的效果，讓英語學習變得更加輕松。調查發現，絕大多數后進生并沒有課前預習、課后復習的習慣。缺少課前預習，加之基礎薄弱，后進生在課堂上經常聽不懂教師講授的內容，久而久之，成績也就掉隊了。

4.缺乏英語學習自信心。英語是一門語言學科，主要用于表達交流，用得越多，能力就越強。但是后進生卻缺乏自信心，認為自己英語能力差，不敢開口說英語，也不敢在課上回答教師的問題。由于缺乏自信心，很多學生甚至不敢向教師請教問題，遇到問題只能積壓起來，最終導致問題的雪球越來越大，學習成績也不斷下降。

二、高中英語后進生轉化策略探究

轉化一個后進生比培養一個優生更有意義，因為教師的不放棄不拋棄，就有可能改變學生的一生。面對后進生，教師不能抱怨也不能簡單粗暴地懲罰，教師要認真分析后進生成因，以鼓勵、賞識的方式幫助后進生擺脫學習的困擾，根據成因采取相應的幫扶措施，成功實現后進生的轉化。

1.創設教學情景，激發學習興趣。興趣是促進學習最有效的內驅力。沒有了興趣的支持，學習將變成一種煎熬。很多后進生之所以英語成績一直上不去，是因為他們缺乏學習興趣。沒有了學習熱情，也就失去了攻克難關的動力，學習一旦遇到障礙就會打退堂鼓，成績自然會下降。激發后進生學習興趣是后進生轉化的第一步，情景創設是有效也是常用的英語教學手段。教師在分析教學內容之后，根據課文創設相關的教學情景，讓學生沉浸其中，學生的學習興趣也會隨之提高。

“NO drugs”主要講的是吸煙和吸毒的話題，通過本單元的學習讓學生了解到毒品和香煙的危害，形成健康的生活習慣，學會關愛他人，同時掌握關于毒品、犯罪和疾病的常用詞匯，如drug、danger、crime、horrible、cancer等，能夠用英語討論吸煙的危害，培養學生在聽力、口語以及獲取信息方面的能力。禁毒禁煙是當今社會的熱門話題，也是非常深刻的社會問題。相對于小學、初中的學生，高中學生更加喜歡關注社會熱點問題。因此，筆者在本單元教學之前先讓學生上網了解毒品和香煙的危害。后進生雖然不喜歡學習英語，但是對于社會熱點問題也是十分關心的，認真搜索了信息并整理成一篇文章。我在課上首先用多媒體播放了吸毒者的悲慘畫面，吸引了學生的注意力，然后讓后進生用漢語介紹吸毒和吸煙的危害。由于課前準備充分，后進生侃侃而談。隨著討論的進行，學生的學習興趣已經被調動起來，然后筆者再帶領學生學習“No drugs”。

高中英語每個單元講述一個主題，教師完全可以根據主題創設情境，再把學生引入主題情境學習英語。教師主動吸引后進生投入社會熱點問題討論，不僅提高其自信心，還激發了其學習熱情，為后面的學習打下基礎。

2.微課助力課前預習，培養良好學習習慣。預習是學霸養成的第一步。預習能讓學生了解教學重難點，知道自己的薄弱之處，帶著問題聽課，使得課堂學習更具有目的性，從而提高聽課效率。預習很重要，但是怎樣預習成了后進生面臨的一大問題。由于英語能力差，很多后進生不認識單詞，課文也讀不懂，課前預習到處是障礙。但是高中學生特有的自尊心和后進生的自卑心理不容許他們問老師。微課作為自主學習的有效指導工具，可以指導后進生課前預習。微課以教學短視頻為主要載體，包含導學案、課件和練習的數字化學習包。后進生使用微課學習不僅可以自定學習步調，還可以重復多次播放微課視頻，直到掌握為止。

“My new teachers”是高一英語課本的第二單元，學生剛進入高中學習，主要的熱門話題肯定是新老師和新的高中生活，因此，本主題設置在第二單元非常合時宜。在學習本單元前，筆者讓學生自主預習Reading and Vocabulary。經過一周的英語教學，筆者已經清楚后進生的情況，針對其設計了預習微課。在Pre-reading部分，微課中詳細展示了描述教師的形容詞patient 、serious、 intelligent、energetic、amusing、strict、impression等。在微課導學案中，筆者還設置了填空題：Mr.wu is a______，______and___teacher. Mrs.li is a ______，_______ and ____ teacher. Mrs chen teachering is ___ and _____。引導學生閱讀三篇短文，并根據短文描述教師的性格特征，也為課堂討論打下基礎。

后進生英語能力有限，教師在設計微課時要充分注重基礎性，難度不能太大。后進生雖然成績差，但是具有強烈的自尊心和自卑心理，即使遇到問題也不輕易請教老師。微課可以指導后進生自主預習，在教學微視頻和導學案的指導下完成課前預習，從而提高課堂學習效率。

3.小組合作學習，先進帶動后進。合作學習是高中英語教學常用的教學方法。一方面，高中學生的認知水平和思維能力已經高度發展，具備自主學習能力。另一方面，合作學習不僅能夠提高教學效率，還能培養學生的團隊合作精神和社會交往能力。而這些能力對于學生中的獨生子女來說是非常欠缺的。首先，教師在分組時應將后進生與優生有機組合。教師可以選一個成績優秀且有耐心的學生做組長。后進生一般不受小組歡迎，所以教師要做好學習組長的思想工作，讓組長主動幫助后進生。其次，教師下達任務時要注重任務難度的層次性。教師下達的任務應該有難有易，這樣后進生就可以完成相對容易的任務，通過完成任務得到小組成員的認可，重拾學習自信心。

在學習“My new teachers”時，我采用了小組合作學習。經過課前預習，學生已經掌握了關于性格描寫的形容詞。然后我讓小組合作寫出描寫人物的形容詞，根據寫出的個數給學習小組加分，如：You must have met a lot of new teachers and new classmates. Now lets think about some words to describe them in groups.這個任務比較簡單，經過預習，即使是后進生也能列舉出幾個描寫人物的形容詞。于是筆者讓后進生先回答，避免出現優生將課文中的相關形容詞列舉出來，后進生無詞可說的尷尬局面。在閱讀課文之后，教師提問： Which of the three teachers in the passage do you like best？教師讓組內學生發起討論。經筆者觀察，后進生雖然沒有開口發言，但是他們聽得特別仔細。最后，筆者又展示出各科教師的圖片，讓學生用英語描述自己熟悉的教師。在學習小組內，每個人都要描述一位自己熟悉的教師，其他組員需要認真聽，互相找出錯誤。開學伊始，新老師是學生們討論的熱點，即使是后進生也會積極參加討論。

通過小組合作學習，后進生逐漸加入合作學習活動中。學習小組積極融洽的氛圍中，后進生的學習積極性也不斷提高。在組織討論時，教師設置的任務應是學生感興趣的熱點話題。只有熱點話題才能激發學生討論的熱情，才能形成熱烈的討論氛圍，進而吸引后進生參與到討論中。

4.發現其閃光點，幫助后進生重拾自信。有的教師只關注學生的成績，他們眼中的后進生一無是處。實際上每個學生身上都有其可貴的閃光點。教師不能一棒子打死成績差的學生，要善于發現每個學生的亮點，然后抓住學生的亮點，提供合適的機會讓其發出耀眼的光芒，進而幫助后進生重拾自信。首先，教師要走近后進生，與其形成融洽的師生關系。融洽的師生關系不僅有利于師生的身心發展，更有利于教師發現后進生身上的閃光點。其次，教師要為后進生創造展示亮點的機會。教師可以經常組織英語話劇表演、英文歌曲演唱和英文演講等活動，為后進生提供展示的舞臺。

筆者班上曾經有個學音樂的女生，其英語成績很差，經常外出學音樂，加之英語基礎也差，導致她從來不敢在英語課上舉手發言。但在課下，這個女生性格活潑嗓音非常好。基于這一點，筆者積極鼓勵她參加學校一年一度的英文歌曲大賽。在筆者的幫助下，她選了一首經典英文歌曲Right here waiting。然后再幫助她糾正讀音，理解歌詞大意，了解歌曲創作背景。最終在師生的共同努力下，她獲得了校英文歌曲比賽的特等獎。此后，她學習英語的積極性提高了，英語課上也會主動回答老師的問題，自信心明顯增加了。隨著自信心的建立，她的成績也在不斷提高。此外，筆者每個學期都會組織兩次英語話劇表演，一方面活躍課堂教學氛圍，另一方面為學生提供展現的機會。

由于成績差，后進生往往受到教師和家長的訓斥，久而久之就失去了自信心。教師要幫助這部分學生重新建立自信心。只有自信的學生才會主動去挑戰艱難的學習任務，遇到困難才不會逃避，進而取得好成績。

后進生是每個英語教師都要面對的問題，他們不光英語成績跟不上，有的甚至會故意擾亂課堂紀律影響他人學習。后進生是教師工作的一大挑戰，不拋棄不放棄每一個學生是教師必須具備的師德，但是后進生轉換的確是比較棘手的問題。面對難題，教師首先要分析其成因，然后才能有針對性地幫助后進生轉化。

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