1+X證書制度下中職《語文》課程教學(xué)改革探究

張文娟

近年來，我國對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提升。素質(zhì)教育的大背景之下，職業(yè)院校對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的要求也有逐步提升。中職語文作為一門基礎(chǔ)科，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科以及學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展都有著不可替代的作用。因此在中職語文教學(xué)的過程中，教師也要秉持提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，改變當(dāng)前中職語文學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合能力較差的現(xiàn)狀。讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，成為社會(huì)發(fā)展所必須的高素質(zhì)技能人才。

1 1+X證書制度下中職語文課程教學(xué)改革的必要性分析

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）明確了職業(yè)教育的綜合性特征，職業(yè)教育不僅要面向?qū)W生，而開展更重要的事要面向市場、面向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的靈活就業(yè)，因此1+X證書制度的確立具有明顯的社會(huì)適應(yīng)性。

1.1更好地豐富中職語文課程教學(xué)的內(nèi)涵和外延

中華優(yōu)秀文化是奠定了中華文明的內(nèi)涵，是社會(huì)文化建設(shè)的重要組成部分。引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸中華優(yōu)秀文化，是推進(jìn)中國夢實(shí)現(xiàn)的重要一步。隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育改革必須要與國家建設(shè)國家文化建設(shè)同步。中職語文教學(xué)要把握好文化和專業(yè)教育的協(xié)同性，立足職業(yè)教育，堅(jiān)持立德樹人，倡導(dǎo)文化育人。豐富的文化課程是學(xué)生可以使學(xué)生具有更強(qiáng)的文化素養(yǎng)和較高的品德修養(yǎng)，這樣才可以緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

1.2顯著提升中職語文教學(xué)的課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生意識(shí)不到中職語文學(xué)習(xí)的重要性，僅將語文課程當(dāng)成了畢業(yè)的一門工具。學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力非常低，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不清，語文學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。1+X證書制度之下，學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知語文課程的學(xué)習(xí)意義，促進(jìn)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課程相融合，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，彰顯語文課程文化育人的學(xué)科特色。1+X證書制度下，有效打破了語文與其他學(xué)科的界限，學(xué)生可以在語文課堂上嘗試多個(gè)角度的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使語文課程學(xué)習(xí)的效果顯著提升。

1.3更好地落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)

1+X證書制度是中職語文向?qū)W生烹調(diào)一道文化大餐，其中自然可以帶出對(duì)學(xué)生對(duì)中華文化、文學(xué)的熱愛，同時(shí)可以很多地激發(fā)學(xué)生心中的民族自豪之感，促進(jìn)學(xué)生多向成長，以更好地落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。以寫作能力的培養(yǎng)為例，單純立足語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生而言非?？菰铮瑢W(xué)生們很難會(huì)嘗試從立意、選題等方面的創(chuàng)新。1+X證書制度指導(dǎo)之下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊扣專業(yè)要求，選則一些較小的切入點(diǎn)，嘗試通知、短評(píng)、文案、策劃等多個(gè)角度的文體創(chuàng)作，在平淡論述與文筆凝練的同時(shí)，拔高立意，彰顯文學(xué)創(chuàng)作立意的延伸與價(jià)值觀念的傳遞。

2 1+X證書制度指導(dǎo)之下中職語文課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

1+X證書制度指導(dǎo)之下中職語文課程改革理念指引之下的中職語文教學(xué)一定要做好目標(biāo)定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué)善思，打造語文學(xué)習(xí)新勢態(tài)。

2.1從“同一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變

中職語文課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要從同一型向多元型積極轉(zhuǎn)變。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)，更重要的是要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將語文課程的授課目標(biāo)向多元型積極轉(zhuǎn)變，綜合發(fā)展學(xué)生的表達(dá)、理解、閱讀、演講、解說、創(chuàng)編等多項(xiàng)技能。在語文教學(xué)的過程中，同步促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行綜合發(fā)展。學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的同時(shí)，具備較高的文化素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。如在閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀、交際、寫作、綜合實(shí)踐等過程中，產(chǎn)生積極的情感共鳴，形成正確價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種信息資源來進(jìn)行自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)也可以更加豐富多元，除了寫在紙上的學(xué)習(xí)成果之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過微博、微信朋友圈、抖音等平臺(tái)靈活呈現(xiàn)，將自己學(xué)習(xí)探索的成果傳遞出去，以有效彰顯文化傳遞的正能量。

2.2從“單進(jìn)程”向“多進(jìn)程”轉(zhuǎn)變

在語文課程推進(jìn)的學(xué)過程中，很多學(xué)生容易顧此失彼。因此，教師在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師要從單進(jìn)程相多進(jìn)程積極轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開設(shè)多元課程模塊，將語文學(xué)習(xí)過程融合于綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、合作學(xué)習(xí)等多個(gè)過程，讓學(xué)生們既能學(xué)習(xí)文本知識(shí)，又能夠遵循生活實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不佳的現(xiàn)狀。通過對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的綜合考評(píng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文課程在多個(gè)領(lǐng)域都有不可替代的作用。多進(jìn)程同時(shí)推進(jìn)可以最大限度保證知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心態(tài)和較高的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。多進(jìn)程同步推進(jìn)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)多個(gè)角度的互學(xué)互鑒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步發(fā)展。

2.3從“基于教”向“基于學(xué)”轉(zhuǎn)變

1+X證書制度之下，中職語文教要關(guān)注學(xué)生多個(gè)層面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從基于基于教向基于學(xué)深度轉(zhuǎn)變，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴。在中職語文教學(xué)的過程中，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行多維度的探索與建構(gòu)。教師也要善于融合的學(xué)習(xí)新模式，摒棄單純的成績意識(shí)，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)語文的過程中，提升學(xué)習(xí)積極性，從單純的以語文應(yīng)用為目標(biāo)，向高層自我人文追求的層面深度邁進(jìn)。在語文學(xué)習(xí)的過程中塑造學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的品格，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試從多個(gè)角度開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于信息化環(huán)境，構(gòu)建讓學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)的新環(huán)境，從單純的學(xué)期學(xué)習(xí)模式像多元融合模式積極邁進(jìn)。將語文學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、旅游等多門專業(yè)課程融合在一起，寓教于學(xué)、寓教于用、寓教于思，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生多重感悟。同時(shí)推進(jìn)學(xué)生的自我成長，彰顯語文課程對(duì)學(xué)生思想進(jìn)步與人格發(fā)展的重要推動(dòng)作用。

2.4從“技能教育”向“全面教育”轉(zhuǎn)變

很長一段時(shí)間以來，人們對(duì)職業(yè)教育都存在一種誤解，認(rèn)為職業(yè)院校就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，高質(zhì)量的技能培訓(xùn)不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的校內(nèi)學(xué)習(xí)，更要以高質(zhì)量的教學(xué)推進(jìn)學(xué)生多向成長，將全面教育有效落實(shí)，這樣學(xué)生成長起來之后，不僅具備了一種職業(yè)能力，更具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。1+X證書制度的改革，要求終止語文教學(xué)在推進(jìn)的過程中要做到“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，將技能教學(xué)建構(gòu)與學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)之上，這樣學(xué)生才能學(xué)得更快，掌握更加扎實(shí)，運(yùn)用更加靈活。通過多個(gè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融為一體，形成“有機(jī)營養(yǎng)餐”，有效落實(shí)德技兼修、育訓(xùn)結(jié)合、知行合一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1+X證書制度之下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也要全面化，不能單純以學(xué)生的某項(xiàng)成績或某項(xiàng)技能，作為學(xué)習(xí)考核點(diǎn)，而是要綜合考量，全面評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分發(fā)揮，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板，將優(yōu)勢能力充分發(fā)揮的同時(shí)，均衡發(fā)展多向技能，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信。

因此，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種重要方式，不僅要發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是要實(shí)現(xiàn)從一元向多元轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極成長，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才。因此，1+x證書制度之下的中職語文課程教學(xué)也要積極改革，從單角度像多維度教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在中職語文教學(xué)落實(shí)的過程中，也必須要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以更好的契合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要教育，1+x證書制度可以很好的提升職業(yè)教育的社會(huì)公信力，為社會(huì)輸送更多綜合型技能人才。

（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）