高中數學教學中多媒體使用誤區及糾正策略

馮和平

摘 要：隨著現代化進程的不斷推進，多媒體教學技術的運用日趨廣泛，它以其高效、便捷、多樣等多種特點受到教師的廣泛青睞。教師在使用多媒體進行輔助教學時，只有掌握了合適的度才能更好地發揮其對教學的促進作用。本文簡析了在初中數學教學中多媒體輔助教學運用的誤區，并提出了相應的對策。

關鍵詞：多媒體;高中數學教學;問題;對策

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-108-1

目前，多媒體教學設備已經成為教室里的標準配置，多媒體設備可將課堂教學內容以趣味化的形式展開，多媒體技術也成為了教師們用于激發學生興趣、豐富課堂知識、減少學習難度、提高學習效率的有效工具，多媒體技術在數學課堂上已被廣泛應用，但多媒體技術屬于新興事物，部分老師對多媒體技術存在認知不足的情況，難免會產生一些誤區，本文將列舉幾點誤區進行探討，并對誤區提出改善意見，以供參考。

一、多媒體在高中數學教學中存在的問題

1.有些教師不熱心運用現代教學手段。盡管有些中學有一些現代化教學條件，但教師還是運用傳統教學手段，對現代先進的多媒體敬而遠之，不熱心運用它來輔助上課。而有些學校由于追求升學率，對學生進行應試教育，認為多媒體教學手段是多余的，用處不大，以至將多媒體教學設備棄之不用。

2.教學時沒有體現出師生的主導與主體關系。在經濟發達的城區中學，隨著新課改的大力推行，學校購置了許多先進的現代化教學設備，加之城市中學教師擅長運用多媒體教學手段，這就使得學生的視野大大被開拓，學習興趣與慧能被更高地激發了起來。有些教師每節課都用多媒體教學手段，感到沒有多媒體輔助，教學就無法進行。有些教師不重視教學重點與教學內容，只重視多媒體圖文并茂的呈現，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，看似熱鬧，實則不能體現出教師的主導地位，發揮好學生的主體地位，多媒體變成了主導與主體，從而導致教學效果比較低。

3.課件制作花哨，分散學生注意力。城區學校大都購置了現代教學設備，學校以及教育部門以現代教育技術的運用來評價教師及教學情況，這就使許多教師下功夫精心制作多媒體課件，不重視寫教案，研究學生的學習情況，只追求課件的花哨，這樣非但不能增強教學效果，反而使學生在長時間的音像刺激中產生了厭學情緒，在觀看視頻中學生的動手能力也越來越差，在觀看中更加束縛了學生的創新能力。

有許多教師熱衷于把互聯網上下載的課件用來課堂教學，有些教師稍加修改就給學生展示。這些下載的課件可謂豐富多彩，但內容不太適合自己的學生，其這樣就勢必影響了教學效果，所以教學應根據教學與學生實際，精心制作課件。有些教師在多媒體教學中濫插音樂動畫，打擾了學生的思維，使學習興趣轉移，這樣不但不能起到教學的成效，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

二、選用多媒體教學手段的對策

1.要靈活運用多媒體教學手段?，F代教學手段與傳統教學手段有很大的不同，它以電教設備為主體，可構建出形形色色、跨越時空的圖像，可對教學內容進行詳細展示，教師要靈活運用多媒體教學手段輔助教學。

例如：我在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，探究A、ω、φ對y=Asin（ωx+φ），x∈R的影響時，就靈活利用《幾何畫板》為學生創設情景。如在探究φ對y=sin（x+φ），x∈R的影響時，可以對φ取不同的值，用幾何畫板在同一坐標系中作出這些函數的圖象，觀察它們與y=sinx之間的關系，從而總結出結論。這樣的教學既加深了學生的印象，又開拓了學生的思維，提高了教學質量。

2.運用多媒體教學手段要遵循實效原則。教學的實效性是教學的主要目標，在中學數學課教學中，運用多媒體技術要收到實效，力求避免形式主義。教師要遵循學生的認識水平，培養學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在教學一元二次不等式的解集時，運用多媒體教學時就要以教學效果為目的，不能搞形式主義，不能一節課都播放多媒體。求解一元二次不等式的解集，關鍵是要讓學生獲得正確迅速求出解集的能力，而要獲得這種運算能力，就要讓學生多動腦、多動手，根據教師的示范性板書，畫出相對應的二次函數圖象，結合圖象寫出規范的不等式的解集，并且以訓練的形式提高運算水平進而逐漸形成能力，這樣就達到了預期的教學效果。因此，如果不善于運用多媒體教學，有的課是收不到好的教學效果的。

3.多媒體教學手段的選用要遵守適度原則。心理學家通過實驗證明，人的精力是需要勞逸結合，人注意力有一定的時間。如果人長時間注意觀看，那么注意力就會不集中，人的學習水平就會大大降低。傳統教學手段與現代教學手段都有一定的局限性，現代教學手段構建的豐富多彩的情境雖能引起學生最大的興趣反映，如多媒體教學手段能化無聲為有聲，能展示過去，但使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，因此，在運用多媒體教學時應注意適度原則，以保證學生注意力的穩定。

如在教學三角函數的有關公式的推導中，運用多媒體教學，如果讓學生長時間觀看，容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，引起學生思維混亂，直接影響教學效果。

總之，多媒體教學手段對教學提出了新的要求，促使教師要提高自己的教學素養與教學能力，以適應現代化的教學要求。教師要正確認識多媒體教學中的利與弊，在教學中，要轉變自己的教學理念，思考與新課改理念整合，運用多樣化教學手段完善我們的教育，得到最佳的教與學的效果。

[參考文獻]

[1]段林奎.多媒體輔助高中生物教學的定位原則[J].甘肅教育，2015（08）.

[2]韋貴陽.淺談信息技術與學科整合[J].中國教育技術裝備，2012（14）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安741600）