論高中語文教材創造性使用的組合藝術

劉佳

摘 要：教材是課堂教學不可或缺的構成要素，創造性使用教材是建構高效課堂、提高教學效率的重要策略。本文從不同角度入手客觀探究了高中語文教材創造性使用的組合藝術，并在教學實踐過程中創造性使用語文教材，讓新課程理念在高中語文教學課堂落地生根，充分展現素質教育背景下高中語文教材特色。

關鍵詞：高中語文教材;創造性使用;組合藝術

中圖分類號：G634?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-057-1

創造性使用教材是高中語文新課程改革大力倡導的，在實現有效教學、促進學生發展等方面起到重要作用。教師在多層次分析現階段高中語文教材使用情況，系統化研讀教材內容的同時重新定位教材使用方向，在尊重、吃透語文教材的基礎上巧用組合藝術，再造、重構語文教材內容，同時深度整合多種教學資源，最大化提升語文教材使用效果，進而提高課堂教學水平。

一、必修教材內部文本組合，拓展語文教材使用寬度

教師要在解讀、吃透高中語文教材的過程中尊重班級學生呈現的個體差異，從語文課堂教學實際出發，對語文教材內部文本進行合理化組合，在有機聯系必修教材不同專題文本的同時拓展語文教材使用寬度，從文本作者、主題、體裁、寫作內容、表達方式等方面入手，科學組合語文必修教材內部文本。比如，組合必修教材中不同專題下同一作者的文本。《紀念劉和珍君》是必修五“此情可待成追憶”專題下的一篇課文，作者是魯迅。教師可以有機組合必修教材中魯迅的其他文章，“永遠新的舊故事”專題——《祝福》、“文明的對話”專題——《拿來主義》等。又比如，組合必修教材中有著相同寫作題材的文本，以必修二“歷史的回聲”這一專題為例，蘇洵的《六國論》、杜牧的《阿房宮賦》都屬于歷史題材，但謀篇布局、寫作思路、寫作手法等存在一定的差異。通過組合必修教材內部文本，將各專題下孤立的文本有機聯系，在交叉、滲透、融合的過程中，促使各層次學生實現跨專題學習，深度銜接零散、繁雜的語文知識點，充分展現必修教材特色，促使不同層次學生在感知語文課程魅力、輕松積累語言知識的過程中不斷完善、擴大語文知識體系，提高必修教材創造性使用效果。

語文必修教材內部文本有機組合可以加強各專題之間的聯系，深度整合零散的知識點，促使語文學科知識體系更加完整，確保各層次學生都能系統化學習語文課程，也可以在一定程度上拓展語文教材使用寬度。

二、必修以及選修教材組合，拓展語文教材使用深度

必修教材、選修教材是高中語文新課程的主要構成部分，教師要在教學實踐過程中巧妙組合必修教材、選修教材，協調統一、深度銜接的同時有效拓展語文教材使用深度，豐富課堂教學內涵。

組合是創造性使用高中語文教材的關鍵點，教師要全方位剖析高中語文新課程教學要求以及高中生呈現的主要特點，準確把握必修教材、選修教材之間的聯系，有效拓展語文教材的使用深度，促使各層次學生高度重視選修教材學習，深入把握教材知識點之間的聯系，提高語文學習能力。比如，《林黛玉進賈府》是必修二的一篇文章，選自我國古典文學名著《紅樓夢》，可以和選修教材《〈紅樓夢〉選讀》中的文章巧妙組合，“賈府概況”“黛玉葬花”“寶玉挨打”“寶玉出家”等，讓學生在必讀、選讀結合過程中深層次品鑒、研討文學名著《紅樓夢》，包括紅樓主題、紅樓文化、紅樓人物等，更好地和必修教材文本及其作者進行時空對話，喚醒、升華學生的內在情感，在創造性使用過程中充分展現語文教材的魅力。

必修教材、選修教材并不是孤立的，二者組合是可行的，可以更好地拓展語文教材使用深度，在提高選修教材利用程度的同時豐富了必修教材內容。

三、教材以及課外文本組合，全面提升語文教材價值

教師要在深入研讀的基礎上真正吃透語文教材，尊重語文教材的同時以班級學生為中心，科學組合語文教材以及課外文本，延伸、拓展同時促使語文教材內容更加廣泛，全面提升語文教材價值。

語文教材文本、課外文本二者科學組合也是創造性使用高中語文教材的有效手段。教師要在研讀、反思、探究的基礎上高度重視語文教材文本、課外文本之間的有效組合，在延伸、拓展的過程中創造性使用語文教材。比如，《雨巷》《斷章》《錯誤》都是必修一“光陰的故事”這一專題下的課文。教師可以在探析這組課文的基礎上以“光陰的故事”為出發點，選取難易度適中的課外文章，可以是散文、詩歌、小說、記敘文、議論文等，可以是同一作者筆下主旨、寫作內容、表達手法等不相同的課外文章，也可以是不同作者筆下思想情感、題材、體裁等相同的課外文章。從閱讀、口語表達、寫作等層面入手，讓語文教材、課外文章深度整合，讓各層次學生在對比學習、群文閱讀過程中拓寬語文知識廣度、挖掘語文知識深度、持續提升內在修養，更好地在學以致用過程中促進自身全面發展。語文教材以及課外文本組合可以擴大語文課堂教學內容范圍，在創造性使用過程中促使語文教材價值最大化，讓學生在對比閱讀、拓展學習過程中不斷夯實語文基礎，達到舉一反三，遷移拓展的效果。總而言之，創造性使用高中語文教材的現實意義不可忽視，教師要在實踐、反思、探析的過程中深層次認識語文教材，不斷探索組合思路，在高效組合、靈活利用、深度銜接的過程中充分發揮語文教材功能作用，促進語文教材價值最大化。

[參考文獻]

[1]周亞萍.立足，超越，最后回歸——實現高中語文教材價值最大化的實踐與研究[J].文淵（高中版），2019（07）.

[2]石維峰.“核心素養”視域下的高中語文教材整合[J].課堂內外·教師版（中等教育），2019（10）.

（作者單位：江蘇省橫林高級中學，江蘇 常州213101）