農村高中英語詞匯教學的困境與對策

顏琳

摘 要：多年以來，農村學生的英語水平相對比較落后，農村中學高中的英語詞匯教學更是令人堪憂，許多教師都停留在機械地教學生怎么讀單詞，學生在知道單詞的讀音之后也只是機械的記憶，這種背單詞的方法效率很低，學生在背單詞的過程中會覺得英語詞匯枯燥乏味，難記易忘。針對此，筆者從農村高中英語詞匯教學的困境出發，根據教學實踐提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村高中;英語詞匯教學;困境;對策

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-013-1

新修訂的《普通高中英語課程標準（2017年版）》針對當前多元文化交流的時代背景，結合英語學科特點，提出提升學生英語核心素養的要求。英語學科的核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度，而每一個維度的構建都需要學生具備扎實而豐富的詞匯儲備。在農村高中英語教學中，加強詞匯教學是踐行新課程標準，發展學生核心素養的必然要求。

一、農村高中英語詞匯教學困境

目前在農村高中英語教學中，學生詞匯量不足的問題成為約束學生英語核心素養發展的重要因素。農村高中學生的英語水平普遍不如城市學生的英語水平，在英語這門學科中差距特別明顯，這使得學生在剛剛接觸到高中英語知識的時候熱情被低效率的學習方法所挫傷，這就導致了學生在高中階段對英語這門學科信心不足，缺乏學習的興趣與動力。甚至有一部分學生對高中英語出現厭學的情緒，甚至從心里抵觸英語這門學科。通過對英語教學過程的調查與分析，目前詞匯教學面臨的困境主要包括以下幾個方面：

1.教師對于詞匯教學目標的把握不準確。多數教師依然基于應試教育要求，將擴大學生的詞匯量作為主要甚至唯一的教學目標，忽視了詞匯教學與學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力發展的關系，導致學生將思維局限在詞匯層面，陷入機械記憶的困境，進而失去了對英語學習的興趣。

2.學生沒有掌握科學有效的詞匯學習方法。通過調查發現，許多學生習慣運用的依然是機械記憶，對于其他學習方法鮮少嘗試，更缺乏變通，不愿意探索適合自己的學習方法。這樣就導致學生需要花費大量的時間記憶單詞，但最后收效甚微，從而失去了學習的動力。

3.沒有養成良好的學習詞匯的習慣。農村教學條件相對落后，在詞匯學習中存在少看、少讀、少聽、少寫、少查、少說等問題，因而難以擴大詞匯量。

4.課內外閱讀銜接不當。學生的英語詞匯主要來自課內，對于課外閱讀缺乏興趣，導致所學詞匯無“用武之地”，影響了語言應用能力的發展。

二、農村高中英語詞匯教學對策

1.明確課程教學目標，把握詞匯教學要求。

在農村高中英語課程教學中，教師應結合新課程標準要求，根據核心素養的不同維度，為學生制定全面發展目標，并將目標滲透到詞匯教學之中。例如在語言能力培養中，教師應明確詞匯教學的基礎性作用，針對學生的語言積累與運用提出明確的目標要求;在文化意識培養中，教師從詞匯中找出中西方文化對比的關鍵點，啟發學生思考、辨析，在詞匯中接受文化熏陶;在思維品質培養中，教師應啟發學生通過邏輯分析、創新思考探究詞匯記憶方法，形成適合自己的學習方法;在學習能力培養中，則激發學生的主動性，引導學生根據自我發展要求，實現對詞匯的有效學習。

2.結合英語教學條件，突破詞匯教學局限。

在農村高中英語詞匯教學中，教師應運用現代教育技術，突破教學局限，為學生提供多元化的詞匯教學資源，提高教學效果。例如現代互聯網技術在教育領域的應用受到了廣泛的關注，農村高中信息化教育技術也得到了一定的發展。教師在詞匯教學中可以利用網絡資源，為學生下載詞匯教學視頻，利用智能化教學終端進行傳遞，以突破英語詞匯課堂學習的局限;學生在網絡化資源的支持下，能夠融入到英語語言環境中，自主探究，進而拓展了英語學習視野。

3.注重詞匯學習方法，提高自主學習能力。

英語作為一門語言學科，詞匯學習會貫穿英語學習的整個過程，因此，只有掌握了科學有效的詞匯記憶方法，才能夠突破記憶的困境，保持持久的學習動力。例如在詞匯教學中，教師可以講解詞根記憶方法，指導學生根據一個簡單的詞根，不斷拓展，形成單詞串，并依據詞根對單詞的音形義進行解析，提升學生的單詞記憶效果。再如在學習“settle”一詞的過程中，教師可以指導學生進行對比總結，歸納settle的相關詞組，如settle down， settle in， settle up， settle on， settle with等等，讓學生在相應的例句中加強記憶。此外，教師還可以引導學生采用聯想記憶、思維導圖等方式進行學習，在科學有效的方法的支持下提高詞匯學習效果。

4.注重課內外閱讀指導，提升詞匯運用能力。

詞匯教學與閱讀教學密切相連。在閱讀中學生能夠反復運用詞匯知識，從音形義上全面把握詞匯，同時還能夠發現生詞，拓寬單詞積累。在農村高中英語教學中，教師應重視閱讀對學生詞匯學習的重要意義，一方面立足課堂教學，以課內閱讀為主，幫助學生更加頻繁、積極地運用元認知策略，強化詞匯學習;另一方面還應挖掘課外閱讀資源，利用當前東西方文化交流頻繁的背景，引導學生在日常閱讀中積累詞匯，同時重視經典英文文學作品的推薦，鼓勵學生在閱讀中拓展詞匯，提升自我。

綜上所述，目前農村高中英語詞匯教學中，由于學習環境缺失、學習方法不當等原因，導致學生陷入詞匯掌握不扎實，詞匯量不足，記憶效果不佳等困境。針對此，教師應深入剖析詞匯教學中面臨的問題，根據課程標準要求探究實踐對策，激發學生的主動性，引導學生掌握科學的詞匯學習方法，進而在詞匯積累與運用中夯實英語語言基礎。

[參考文獻]

[1]王學成.農村高中英語閱讀教學的困境與對策[J].高考，2019（27）.

[2]鐘維.農村高中英語教學的困境及對策分析[J].校園英語，2019（09）.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第二中學，甘肅 永登730302）