談如何有效開展幼兒園班級(jí)管理工作

姚紅艷

【摘要】幼兒園班級(jí)管理工作涉及到的內(nèi)容比小學(xué)階段更要復(fù)雜，而且對(duì)班主任老師要求的也更加細(xì)致。幼兒教育的科學(xué)有效開展，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的班級(jí)生活氛圍。幼兒在一天的幼兒園生活中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展友誼，還要吃好，睡好，掌握一定的生活技能，這就需要班主任老師有條不紊地安排好幼兒的日常生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒園?班級(jí)管理?幼兒教育

3到6歲是幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的階段，這也是他們初次離開自己的家庭，走向同齡人的社會(huì)化階段。在這樣一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展，幼兒教師要主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康和諧充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，讓他們對(duì)班級(jí)對(duì)老師產(chǎn)生情感上的歸屬，讓他們?cè)谛睦戆踩臓顟B(tài)之下，積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和生活游戲之中，逐漸地培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們能夠在幼兒班級(jí)里自由的探索，拓展自己的視野。幼兒園教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的，同時(shí)又是充滿艱辛和快樂(lè)的。班級(jí)的管理中，班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者、管理者。

一、幼兒教師要聯(lián)合家長(zhǎng)，共同做好班級(jí)管理工作

要為幼兒創(chuàng)設(shè)家園一致的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍，所以，在班級(jí)管理工作中，幼兒教師不僅關(guān)注到班級(jí)所有成員的共同成長(zhǎng)目標(biāo)，而且要關(guān)注每一個(gè)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。近年來(lái)的教育，教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的科學(xué)研究告訴我們，當(dāng)前也有很多的父母在教育孩子方面存在很多的不足。這樣的父母需要對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作進(jìn)行更多的配合，并且能夠反思自身，調(diào)整不當(dāng)?shù)挠齼悍绞剑o幼兒創(chuàng)設(shè)出家園一致的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，幼兒們?cè)谟變簣@生活中要學(xué)會(huì)很多的規(guī)范，在家庭中家長(zhǎng)也要對(duì)孩子們提出一樣的要求，并且監(jiān)督他們養(yǎng)成類似的習(xí)慣，可是如果家長(zhǎng)難以做到，如果沒(méi)辦法言傳身教，幼兒可能就無(wú)法將幼兒園所學(xué)的一些規(guī)則，真正內(nèi)化變成自覺(jué)自律的行為表現(xiàn)。所以，這也向幼兒教師提出了一些要求，幼兒教師要為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展考慮，要從構(gòu)建班級(jí)和諧的氛圍入手，做好家長(zhǎng)的思想教育和引導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育理念，讓他們認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的因此孩子的健康成長(zhǎng)，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長(zhǎng)給孩子做出榜樣，采用溫和堅(jiān)定而充滿愛(ài)的方式進(jìn)行培育和引導(dǎo)。所以，在班級(jí)管理工作中，不僅要關(guān)注的幼兒一天的生活學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注到他們?cè)诩彝ブ械纳钋闆r。這樣的班級(jí)管理才是全面的管理，才能真正有助于幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展。

二、幼兒教師要善于溝通

要做好班級(jí)管理工作，就要在語(yǔ)言溝通方面，進(jìn)一步地從幼兒的角度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。幼兒的語(yǔ)言能力正在發(fā)展過(guò)程中，所以，幼兒教師與幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候，就要采用一些他們能夠懂得語(yǔ)言和方式，必要的時(shí)候進(jìn)行重復(fù)的解釋，甚至動(dòng)作上的演示，這樣幫助他們理解，并且促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，幼兒教師經(jīng)常要通過(guò)語(yǔ)言，以及動(dòng)作展示的方式告訴幼兒，要做些什么以及要怎么做，如洗手，該如何洗，具體的步驟怎樣，幼兒教師要一邊說(shuō)，一邊演示，這樣幼兒才能借助這樣形象具體的講解方式逐漸的掌握其中的要領(lǐng)，并且通過(guò)自己的實(shí)踐練習(xí)，掌握這些技巧。幼兒在日常的生活中也會(huì)經(jīng)常與其他的幼兒發(fā)生一些交往甚至矛盾。這正是幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)交往能力培養(yǎng)的好的時(shí)機(jī)，幼兒教師不僅要通過(guò)規(guī)則制止一些侵犯攻擊他人的行為，而且同時(shí)要交給幼兒如何解決一些爭(zhēng)端。只有讓幼兒知道以后再遇到爭(zhēng)奪事件，該如何解決，他們的一些攻擊行為才能逐漸的減少，才能學(xué)會(huì)一些更加溫和的、親社會(huì)的問(wèn)題解決方式。因此，幼兒教師都要通過(guò)溝通的方式，將有效地信息傳遞給幼兒，當(dāng)幼兒真正懂了，他們的社會(huì)化才會(huì)越來(lái)越成熟，幼兒園階段才能給幼兒打下一生寶貴的基礎(chǔ)。

三、幼兒教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展

在日常的幼兒園生活中，幼兒的自主性要得到充分的刺激和訓(xùn)練，所以，在幼兒園的班級(jí)管理中，要通過(guò)不同的區(qū)角設(shè)計(jì)，讓幼兒們都能夠找到自己喜歡的領(lǐng)域，在自己喜歡的領(lǐng)域中深入的鉆研和探索，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們最基本的科學(xué)精神。在3到6歲的幼兒中，他們的自信心正是在自己喜歡的領(lǐng)域中探索并且獲得成就中而得以培養(yǎng)和鞏固的，所以，在班級(jí)管理工作中，幼兒教師要給幼兒們創(chuàng)設(shè)這樣的豐富條件，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的力量，讓他們能夠自我控制一些外在的事物，讓他們的個(gè)人自主性得到更充分地發(fā)展。

總之，要做好幼兒班級(jí)管理工作，幼兒教師就要從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需要的角度，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，讓幼兒都能夠在教師積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持之下，發(fā)展自己的自主性，學(xué)會(huì)如何與人交往，讓他們?cè)诩覉@一致的和諧氛圍中，得到更多的鼓勵(lì)并快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理之小小“監(jiān)督員”——談對(duì)幼兒園教師的優(yōu)化建議[J].才智，2019，（17）：166.