初中班主任教育領導力提升策略探究

王鈺枝

摘 要：本文首先從多個角度闡述初中班主任教育領導力的內涵，然后對提升初中班主任教育領導力的策略進行探究。

關鍵詞：初中;班主任;教育領導力;策略;內涵

班主任在班級管理工作中發揮著重要的引導和組織作用，通過和學生交流溝通幫助學生形成正確的價值觀念，促進學生全面發展，而初中時期學生的心理還不成熟，而且存在叛逆心理，這對班主任教育領導力提出更高的要求，因此提升班主任教育領導力成為增強管理工作開展有效性的重要途徑。

一、闡述初中班主任教育領導力的內涵

（一）方向性領導力

方向性領導力是指班主任首先要明確管理工作目標和教學目標，并在工作中落實素質教育理念培養全面發展的社會未來建設者。同時班主任要根據學生的實際情況，以學生為本明確班級發展的目標，并通過啟發式教育引導學生形成正確的價值觀念，為學生今后學習和發展奠定基礎。

（二）道德性領導力

道德領導力是指在管理工作中落實德育教育目標，為此，班主任首先要以身作則，提高自身道德水平，并保證教育管理活動是以促進學生全面發展為核心。

另外，班主任要留意細節，如教室環境布置等，為學生營造良好的學習氛圍，加強班級文化建設。同時要結合學生發展目標制定班級管理制度，保證班級工作“有法可依”。

（三）科學性領導力

科學性領導力一方面是指班主任應該秉持科學精神，在管理工作中按照學生發展規律來開展教育活動。另外，班主任還要樹立終身學習意識，不斷提升自身的綜合素養和專業技能，比如學習心理學、社會學等領域的知識，為管理工作的開展提供理論依據。

二、初中班主任教育領導力提升策略

（一）組織班級活動

班級集體活動有利于班級營造良好的班級氛圍，增強班級凝聚力，而集體活動能否順利開展取決于班主任的教育領導力。針對學校組織的活動，如運動會等，班主任首先要加大宣傳力度，鼓勵學生積極參與，并且給學生進行心理疏導，鼓勵學生不論是否能取得名次都值得表揚和學習，使學生可以在參加活動的過程中學習和成長。對于以班級名義開展的活動，班主任要注意細節，做好準備工作，并結合學生的興趣愛好、優劣勢以及認知水平等增強活動的科學性和可行性，而活動的設計、籌劃、和組織在一定程度上反映班主任的領導力，一旦活動效果不佳，學生參與積極性不高，難以達到活動目標，班主任的領導力也隨之下降。

（二）促進家校合作

學校雖然是學生學習的主要場所，但是家庭作為學生的第一所學校，對學生的影響也是很大的。所以班主任在班級管理工作中要多和家長溝通，發揮家校協同作用，為學生的成長共同努力，其中班主任和家長有效的溝通可以增強家長的認可度，從而積極配合班主任管理工作，這對班主任領導力的提升有很大幫助。但是如果家長對班主任工作認可度較低，就會影響家長和學生對班主任的看法，甚至會降低班主任的震懾力和領導力。初中時期是學生身心發展的重要時期，所以班主任在管理工作中要多留意學生的心理變化，避免學生產生心理問題。而家校合作可以通過互相交換信息便于家長了解學生在校情況，而班主任也可以了解學生在家情況，這對班主任針對性開展管理工作有很大幫助，而且還能提升班主任的領導力，有利于學生身心健康。另外，家長可以通過講座、培訓等方式向家長傳授現代教育理念和初中階段學生心理發展特征，便于家長更好地開展教育工作，同時在溝通過程中也可以通過互聯網使用微信、QQ等方式保持家長和學校目標一致，這也是提高班主任領導力的重要途徑。

（三）加強與學生溝通

通常班主任和學生溝通的方式為集體溝通和個別溝通，集體溝通主要是指班主任以班會的形式和學生進行交流，為了保證交流的有效性，班主任要避免使用命令式的方法而要采用風趣幽默的方式讓學生樂于接受，這種溝通方式更加有效，同時為了體現以學生為本的教育理念，教師要鼓勵學生表達自己的看法，讓學生也積極參與到班級管理工作中，如在在指定班級制度時，可以讓學生積極參與，而學生也會樂于遵守制度，不會對其產生抵觸心理。個別溝通主要是班主任和個別學生單獨交流，通常是為了幫助學生解決具體問題，因此班主任在談話過程中要有耐心，注意說話的語氣避免傷害學生的自尊心，同時要站在學生的角度思考問題，以幫助學生解決問題，促進學生發展為宗旨，讓學生從心里信任班主任，這在很大程度上可以提升班主任的領導力。

（四）提升班主任的綜合素質

在班級管理中心班主任要有責任心和奉獻精神，除了要在管理中融入德育知識，還要關注學生的學習和生活，幫助學生解決遇到的問題，從而疏導學生心理，與學生構建和諧的師生管理，以此來促進學生全面發展。另一方面，教師還要將培養學生綜合素養和道德水平作為管理目標，并結合學生的實際情況采取科學的方式實現對學生的管理和引導，同時為了提高管理的有效性和針對性，班主任要不斷反思管理方式，調整管理目標，從而實現動態化管理。

結語

在初中班級管理工作中，班主任要想科學的引導和幫助學生學習和成長，首先要提升自身的專業技能和綜合素養，同時要結合學生的年齡特點和心理特點明確管理目標，并采用有效的管理方法促進學生全面發展。

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