新課改背景下中學班級管理問題與對策研究

劉吉星 王恩清

摘 要：經濟的發展和社會的穩定給當前教學教育事業提供了良好的發展環境。班級是學校教育中的基層組織，在當前新課改的背景下，如何進行有效的班級管理來實現新課程改革要求和理念也是班級管理工作者所重點研究和探討的問題。基于此，本文主要對新課改背景下中學班級管理問題與對策進行研究，有一定的參考意義和借鑒價值。

關鍵詞：新課改;中學班級管理;問題及對策

一.新課改背景下中學管理工作中存在的問題

（一）班級管理模式滯后

當前新課改的不斷深入推行，我國中小學教育發生了非常大的變化，從學習內容到教學模式等方面都產生了較大的變化，在此背景下班級管理工作也應該順應新課改的推行而進行優化改進，但是實際的中學班級管理中還存在很多問題，班級管理模式滯后也是其中較為突出的問題。很多班級管理工作者受應試教育的影響，在班級管理中仍然沿用以前的固化的管理模式，沒有實現對班級管理的改革，這種管理方式直接影響了學生綜合素質和綜合能力的發展。新課改更加強調發揮學生個體的主觀能動性，每一個學生都是一個個體和學習主體，所以新課改下的班級管理模式也應該更強調學生的主體作用發揮;但是還是有很多學校的中學班級管理工作中以灌輸式教育為主，很大程度上脫離了生活化和人性化的教學安排，這也嚴重影響了學生的學習積極性，對其綜合素質提高和人格養成等都造成了不利影響。

（二）管理方法單一且不切實際

管理方法單一也是當前中學班級管理工作中常見的一個問題，在新課改不斷深入的當前還是存在一些教師對班級管理認知不清，大多以唯我獨尊、居高臨下的角色開展班級管理工作，在實際的管理工作中也有較大的獨斷性和隨意性，對學生的綜合素質培養和學習興趣提高不利，也容易形成一種單一且不切實際的班級管理誤區;在這種班級管理方法下，學生出現問題后班主任大多數是進行口頭批評和懲罰為解決方法，這種方法給學生帶來的作用是極其負面的，還存在一些教師固執且片面的用機械單一的方法來進行班級管理工作，長期潛移默化的對學生進行錯誤的班級管理，嚴重影響了學生的個性發展和成長。

（三）教學評價和家庭教育問題

教學評價的有效實施與否也直接關系著班級管理效果的優劣，一個有效的教學評價能夠在很大程度上推動教學質量的提升，也能作用于班級管理，提升班級管理的效率和質量。但在當前的中學班級管理中，教學評價工作教師還是以成績為主，在對學生綜合能力的培養上遠遠不足，這種情況也導致家庭教育中家長更加重視孩子的成績高低，很多家長為了讓孩子能夠在學習成績上有所提升使勁揮身解數，在這樣重成績的學校和家庭環境下學生也很難提高學習興趣;這也是新課改中所重點改進的問題，班級管理工作也應該順應其進行改進。

二.新課改背景下提高和改善中學管理工作的策略

（一）管理者班級管理理念和方法的轉變

要想解決當前中學班級管理中存在的問題，從根本上出發首先必須要更新和改進管理者的班級管理理念和方法。班級管理者要不斷提高自身的理論水平并不斷積累班級管理經驗，要貼合新課改理念來對班級管理理念和方法進行改進優化，在班級管理工作中更加重視學生的主體地位，自身則是更多以一個引導者的身份來參與到班級管理和建設中來，成為學生潛在品質的發掘者和開發者，通過多樣的管理方式來讓學生更多的參與到班級管理工作中來進行自我鍛煉和提高。此外班級管理工作者還要加強總結學生思想交流、家校溝通、學生干部培養、班級文化以及班級管理方面的經驗，要做到有責任心、耐心、愛心且細心的良師益友，這樣才能從根本上提高中學班級管理的水平和質量。

（二）推行多樣化的班級管理模式

新課改背景下要想提高和改善中學管理工作，還必須要推行多樣化的班級管理模式。推行新課改的目的就在于促進學生的綜合素質發展，而要實現這個目的就需要對應的班級管理模式和教學方法。班主任在實際的班級管理工作中要著重提升學生的綜合素質，要對學生之間的差異性進行觀察和分析，不斷加強與學生之間的溝通交流，并由此來建立新的班級管理模式，在新的班級管理模式下要立足于每個學生的個體實際來進行教學內容和目標的安排，實現真正的因材施教;另外班主任還要多多組織課外活動，在豐富學生課外知識的同事增進學生與老師之間的感情，拉近師生間的距離，也更有益于班級管理工作的開展。

（三）創建班級文化、提升班級生命力

在新課改背景下，班主任要想進行高效的班級管理工作，就必須要積極創建班級文化，提升班級生命力和學生對班級的認同感。教師要結合本班學生的個性特點、學習能力、理想等來制定班級奮斗目標，并促進學生不斷超越自我;班主任要多多開展有助于塑造學生積極向上精神和充滿正能量的活動，積極所造積極向上的班風和班級文化;班級文化本身就是一種隱性的教育力量，通過充滿正能量的班級文化的帶動下也能更好的進行班級管理工作。

（四）健全教學評價機制

一個良好的教學評價機制能夠在很大程度上促進學生實現全面發展，特別是針對缺乏正確家庭教育的中學生來說，良好的評價機制更能幫助其健康全面成長。基于此，中學教學要加強正確教學評價機制的樹立，對學生學習的評價不僅要涉及到學習成績，還要對學生的綜合能力培養等進行考核評價，包括學生的團隊協作能力、交流溝通能力以及自主生活能力等;此外，班級管理工作者還要加強與學生家長之間的溝通交流，讓家長和學生都能明確學習評價機制關注的不只是學習，更注重的個人綜合能力養成。此外教師還可以適當開展一些愛國活動，也可以開展野營燈來培養學生的合作能力和地理能力，在班級活動開展中注重對每個學生的觀察，活動結束后對其表現進行適當且積極的評價等。

結束語：

綜上所述，班級管理的效率和效果與班主任的管理方式和理念有著直接的關系，在新課改背景下要想做好中學班級管理工作，首先班主任就必須要有著正確的管理理念并積極學習科學的管理方式，中學班主任必須要正確認識當前班級管理中存在的不足和問題，找出問題出現的原因并著力解決，以此來不斷提升中學班級管理工作水平和質量。

參考文獻：

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