精講多練在初中英語課堂中的實踐研究

【摘要】初中階段，英語學習是很多學生需要突破的重難點，合理運用精講多練教學理念，不僅能夠有效提升課堂教學效果，也能夠充分培養并鍛煉學生的英語學習與實踐能力。本文結合當前初中英語課堂教學現狀進行分析，研究精講多練的有效應用實踐策略，期望通過教學計劃的不斷完善與優化，在有效提升初中學生英語學習水平的同時，奠定學生扎實的英語知識基礎，促進學生英語核心素養與綜合實踐能力全面提升與進步。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；精講多練；實踐

【作者簡介】姜峋，福建省福安市德藝學校。

前言

現代化教育發展背景下，英語教學已經不能繼續延續傳統的教學理念開展課程教學，需要適當進行創新與改革，進而避免限制學生學習能力的有效成長與進步。但是，一味地包容、謙讓學生，給予學生過度的學習“自由”，可能也會讓學生產生迷茫感。只有合理地運用精講多練的教學理念與課程教學方案，才能夠有效提升學生的英語學習水平與自主學習意識，在有效培養學生綜合實踐能力的同時，也可以結合一些趣味性教學活動與教學訓練，不斷調動學生的英語學習積極性，幫助學生了解并掌握有效的英語學習方法。

一、精講多練在初中英語課堂中的實踐意義

作為一個相對完善的教學概念，精講多練教學比較重視教師在課堂教學期間“講”的作用與“練”的重要性。經過教師課程教學內容的精細化整理與完善，在有效避免傳統教學方式中“灌輸性”教學形式的同時，也能夠給予學生豐富的課程學習體驗。初中英語學習雖然在整體教學內容上偏向于基礎性知識的發展奠定，但是對于很多學生來說依舊存在較多的挑戰性，初中英語教師想要幫助學生奠定扎實的英語知識基礎，不僅需要引導學生建立完善的思維學習體系，也需要通過加強鍛煉等方式，幫助學生牢固掌握英語知識內容。另外，在當前社會發展背景下，初中學生已經感受到多元化發展的重要性，同時也具有較多接觸英語學習的機會與途徑，因此，很多學生可能已經具有較強的英語認知水平與學習能力，進而課程教學期間，只要教師教學方式得當，合理的點撥教學與指導，加強教學鍛煉的培養，就能夠讓學生充分感受到英語知識學習的樂趣與實踐意義。

二、精講多練在初中英語課堂中的實踐應用

課程教學期間，很多英語教師已經明確精講多練的實際教學意義，但是可能由于本身的教學經驗與教學習慣問題，并沒有意識到精講多練在實際教學應用策略中的重要性，甚至只是簡單將精講多練劃分成為多講、多練的課程教學方法，缺乏深入的思考與研究，可能會讓精講多練成為形式上的教學改進，并沒有真正將學生學習主體地位放在首位，甚至不合理的練習教學會讓學生感受到英語學習的壓迫感，進而引發學生的學習逆反心理，不利于英語課程教學效果與教學質量的不斷提升與進步。

1.課程教學內容方面的應用。初中英語教材已經逐漸向口語化、應用合理化轉型，現代教育發展背景下，學生已經形成了具有創新能力與應用意識的學習思維習慣。作為初中英語教師，合理運用精講多練的教學策略，在有效提升課程教學質量的同時，也能夠通過課程教學知識內容以及課本知識拓展等方面，擴充課程知識教學內容。當前，很多初中學生都存在對課本知識不感興趣的問題，不僅是由于課程內容設計相對刻板單一，也與學生當前接受的現代化信息較多有關。加強課程知識內容與英語文化的講解，不僅有利于學生快速感受英語知識學習的趣味性，也能夠運用多元化手段豐富學生的英語知識結構體系，進而促進學生英語學習綜合能力的成長與進步。

2.課堂教學方法方面的應用。課堂教學期間，教師運用的教學手段、技巧與活動都是有效豐富課程的教學形式，有助于調動學生的學習注意力與學習積極性。精講多練由于比較關注學生學習鍛煉的有效性，教師可以在課堂教學期間，主動關注學生的實際學習水平與學習能力，在有效尊重學生學習主體地位與個性化差異的同時，利用差異教學、思維導圖教學、小組合作教學等方式，為學生營造濃郁的英語課堂學習氛圍，進而結合一些學習任務，幫助學生鞏固課程知識內容，也能夠在有效鍛煉學生英語學習綜合能力的同時，引導學生分析自己英語學習期間存在的不足，進而根據自身的實際學習問題或者困難進行自我蛻變與成長。

三、精講多練在初中英語課堂中的實踐教學策略

1.明確課堂教學目標，優化設計課程教學節奏。初中英語課程教學期間，教師需要明確課程教學目標與未來課程節奏的設計計劃，避免過于刻板的教學思想與觀念，限制學生綜合能力與核心素養的成長與進步。首先，根據教材知識重點以及教學大綱的要求進行課程教學計劃的安排，考慮班級學生的實際學習水平與核心發展訴求，在尊重學生學習主體地位的基礎上，設計科學合理的“精講多練”課程教學計劃，可以適當融入一些現代化教學手段，在有效提升課程教學多樣化的同時，也能夠培養學生的英語學習興趣；其次，根據“精講”教學理念，分析自身教學能力上存在的不足，一些教師可能由于本身教學經驗的情況與問題，在課堂教學期間會發現自己講的知識點很多，但是學生接受效果可能并不理想。針對班級學生的不同問題，進行細化分析，優先從自己教學能力上尋找問題，在有效保障課程教學質量的同時，優化課堂教學內容，盡量運用學生能夠接受的教學方式進行授課；最后，合理安排課堂教學訓練。“多練”不僅是課堂教學期間增加學生鍛煉的機會，也是轉變傳統教學思想與觀念的契機，傳統教學期間一般都是教師在課堂上全程“輸出”，學生只能被動接受課程知識內容，缺少豐富的課堂實踐機會，會讓很多學習誤認為自己已經掌握課程知識內容，但是往往在課下完成練習題目期間就會發現較多學習困惑，由于教師并不能及時與學生進行教學指導，很多學生都會被一知半解的學習狀態所限制，不僅學習水平無法得到有效提升，一些學生注意不到的錯誤學習習慣與思維模式可能會在未來嚴重阻礙學生學習能力的成長與進步。精講多練的教學方式正好克服了傳統教學方式中存在的不足，不僅能夠豐富課程教學內容，也能夠增加課堂教學期間教師與學生的互動機會。

2.強調教材知識重點，構建穩固知識結構體系。教材內容一般都相對比較基礎，學生在學習過教材知識內容后，可能會發現自己在實際生活與英語對話場景中應用效果比較差或者自己的表達方式上缺乏一定的靈活性。為了不斷提升學生英語學習水平與綜合學習素養，教師可以幫助學生構建知識結構體系，引導學生正確掌握課程知識重點，在有效提升學生英語學習能力的同時，也能避免學生走入學習誤區。例如：課程知識教學期間，句式和語法掌握不扎實一直是很多學生的學習困境，針對學生的實際學習問題，教師可以利用課本知識內容“Where is my schoolbag?”為學生營造現實對話情境，讓學生根據自己的生活經驗與英語知識基礎，與小組成員或者同桌進行對話，可以設計一些時態上的變化與量詞上的變化要求，在有效鍛煉學生應對能力與創新能力的同時，也能夠為學生營造良好的英語口語對話環境。通過多元化的教學訓練，引導學生主動分析課程知識重點，促進學生英語學習能力與綜合素養的提升與進步。另外，針對一些實踐應用能力與口語表達能力較弱的學生，教師可以讓學生閱讀課本內容然后與教師直接對話，剛開始學生會比較緊張，教師可以引導學生一句一句進行復述，當學生克服緊張情緒，逐漸掌握學習規律后，直接復述課本對話與教師教授的句式內容。通過循序漸進的引導與知識內容的掌握，在有效培養學生英語學習自主意識的同時，也能夠奠定學生扎實的英語學習基礎。

3.把握課堂練習節奏，奠定扎實英語知識基礎。課程教學期間，一些教師可能會將“精講多練”當作是傳統教學方式的一種，進而將自己確立為課堂教學主體，忽視了學生的學習主體地位問題。不合理的教學思維形式，可能會局限性的開展課程教學計劃，進而忽視了精講多練的初始目的，也不利于課程教學效果與教學質量的提升與進步。比如，課堂教學節奏設計期間，教師需要考慮學生本身的學習水平與學習進度，一些學生可能通過課下學習或者其他途徑，已經掌握了課程知識內容，學生能力與表現都比較突出，但是另一部分學生可能本身的學習基礎比較薄弱，但是課下也不會主動復習或者鞏固英語知識內容，針對班級內學生學習水平與綜合能力差異性較大的問題，教師可以通過加強課堂教學訓練的方式，利用分層教學手段，幫助不同學習水平的學生牢固掌握課程知識內容，并根據不同實際情況進行相應的“拔高”訓練。

例如：課程知識教學期間，初中英語教師可以將“精講多練”融合為一體，通過課程講解與教學練習的方式，調動學生的學習積極性。首先，以一些學生掌握比較不扎實的副詞為例，讓學生感受副詞用法在漢語場景中的實際應用，以及將這些副詞： back/回來、over/結束、away/離開、in/out進行區分和運用；其次，當學生初步掌握了副詞用法后，教師就需要針對不同學生層級，開展任務教學活動，以便于學生能夠充分了解副詞的用法并靈活運用。針對學習能力較強的學生，教師可以讓學生訂正一些存在“陷阱”的句子，讓學生在訂正后根據句子中的詞匯進行即興的造句，能力較強的學生也可以分析教師出題思路，多方面鍛煉學生的分析、觀察與辨證思維能力；針對學生能力較差或者本身英語知識基礎比較薄弱的學生，教師就需要考慮基礎性知識的鍛煉，可以利用舉例的方式，讓學生根據例句進行分析，并根據副詞的實際用法，解釋句子中副詞用法錯誤的原因，當學生準確完成訓練題目后，再次提升問題難度，依舊以原有的句子為基礎，讓學生感受副詞的多種用法與變化，在有效奠定學生知識基礎的同時，也能夠避免學生的一些思維與學習誤區，影響課堂教學效果；最后，根據學生們的學習成長進行點評，很多學生抵觸英語的主要原因就是得不到肯定，經常性的犯錯讓學生有種挫敗感，對學生的學習進步進行點評，不僅能夠有效激發學生的主觀能動性，也能夠幫助學生了解自己真實的學習問題，避免學生由于抵觸與教師接觸或者互動交流，影響學生英語學習水平的提升與進步。另外，尊重學生學習感受，豐富課堂教學評價體系，也是教師不斷提升職業素養與教學能力的有效方法。

四、結語

初中英語教學期間，合理運用精講多練的教學手段，不僅能夠有效提升課堂教學效果與學生的學習水平，也能夠利用多元化的教學策略，引導學生感受英語知識學習的樂趣，進而通過學生與教師的共同努力，在有效激發學生學習自主積極性的同時，促進學生英語學習水平與綜合素養的成長與進步。

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