別樣課堂別樣成長

朱姝曼

2015年《政府工作報告》明確提出“互聯網+”行動計劃，要求通過新形態的互聯網對其他各行各業的催化作用，引導傳統行業的改革和發展。而“互聯網+教育”、“互聯網+教學”的發展也因此而蓬勃發展。2020年，根據廣州市教育局“三案一指引三手冊”的工作精神，黃埔區教育局精準安排線上教學，“互聯網+教學”模式更是得到了全面推行和實踐。作為一名教師，始終堅守教書育人的一線，在小學語文“互聯網+教學”領域進行了嘗試與探索，既開啟了一段特別課堂的學習時光，也在小學語文“互聯網+教學”方面獲益匪淺。

2015年《政府工作報告》明確提出“互聯網+”行動計劃，要求通過新形態的互聯網對其他各行各業的催化作用，引導傳統行業的改革和發展。值此之際，“互聯網+教育”、“互聯網+教學”也因此而蓬勃發展。而在2020年，根據廣州市教育局“三案一指引三手冊”的工作精神，黃埔區教育局精準安排線上教學，“互聯網+教學”更是得到了全面推行和實踐。作為一名教育工作者，始終堅守教書育人的一線，全力以赴服務于學生的學習，在小學語文“互聯網+教學”領域進行了一系列的嘗試與探索，既開啟了一段特別課堂的學習時光，也在小學語文“互聯網+教學”方面有如下心得與體會。

1 勤學習、鉆業務

有學者指出，“互聯網+教學”是基于教學的生成本質和促進人文化成的價值追求，適應、激發和融通互聯網的屬性、功能尤其是互聯網思維，在兩者的相互滲透、深度融合、雙重雙向一體化超越中，實現教學在互聯網中的恰切呈現，以及互聯網在教學中的合理展現。作為一名新時代的教師，不僅要具備扎實的教學基本功，也還應具有時代所需的互聯網思維。“互聯網+教學”模式下的所產生的的別樣教學方式、別樣課堂，對教師而言，也是別樣的學習與成長。在一次次的探索與實踐中，我們掌握了釘釘、班小二等互聯網app的基本操作。與此同時，也下載了PDF教學參考書備課、制作課件，修改課件，撰寫了導學案，觀看了網絡一些優秀教學視頻，學習了優秀老師的教學方法等，并很榮幸參加了“廣州電視課堂”的錄制。這個過程讓我們在專業教學等方面獲益匪淺。

首先，立足單元整體、重視單元導語，以此為前提來研讀授課篇目，把握教材內容。以在“廣州電視課堂”中承擔的第三單元《紙的發明》第一課時的線上教學為例。第三單元的單元導語是“深厚的傳統文化，中國人的根”，這一單元導語清晰地表明了第三單元介紹的是中國的傳統文化。有了這一整體認識，在備課和授課時做到心中有底、心中有數。并且在教學過程中，也同樣首先就引導學生關注單元導語，讓學生了解這一單元的主題，這樣既幫助學生有了整體觀念，又做到了巧妙的導入與過渡。

其次，認真研讀教材，準確把握教學目標。同樣以《紙的發明》第一課時的線上授課為例，因為是第一課時的講授，所以在教學目標的把握上在通過了反復的修改、磨課之后，最終確定為整體把握課文內容、多種方式講授生字詞、結合課后習題理清課文脈絡。

2 以生為本、教學相長

相較于傳統的常規教學，“互聯網+教學”模式最大的特別之處在于無法和學生面對面地進行交流與接觸，無法及時感知學生的上課狀態、學習情況，對知識點的掌握情況等。因此，這一特點就要求教師不僅要勤學習、鉆業務，認真備課，更要在具體的授課過程中做到以生為本，心中有學生、眼里有學生，就如同在教室面對著學生上課一樣。只有這樣，才能使線上教學做到真正地落到實處，實現教學相長。

首先，重視生字詞的多樣化教學，將字詞教學落到實處。具體而言，在指導學生認讀詞語的教學環節，通過將詞語分類的方式，有重點有層次引導學生讀好平翹舌音;在多音字的教學環節，根據學生的已有知識、圍繞學生的日常生活實際、通過練習選詞等多種方式生動有趣地講解多音字;在指導學生識字寫字的教學環節，通過引導學生觀察字詞結構來讓學生注意書寫要點等。通過以上措施將生字詞基礎教學真正做到落到實處。

其次，在教學過程中，重視教學細節，做到真正地以生為本。如為保護學生的視力，線上教學的時間只能壓縮至二十分鐘。那在這二十分鐘的有效時長里，必須充分考慮學生在一節課里所具備的朗讀課文、默讀課文等學習環節，不能因為只有二十分鐘的授課時長，而刻意壓縮留給學生朗讀課文、認讀詞語等的時間等。

再次，由于線上教學無法直接面對學生授課，學生直接面對的主要是課件等教學資料，這就要求在線上教學時，教師在課件的制作、授課過程中課件的切換等細節方面更加要以生為本，做到能有效吸引學生注意力、實現每一教學環節的教學目標。如在朗讀課文的教學環節中，線上教學可在屏幕上直接切換至課文原文的頁面，這樣既可以提醒學生這是課文朗讀環節，又可方便學生也可以直接面對屏幕朗讀。與此同時，還應注意，最好是切換至書本的課文原文頁面，而不是網上找的課文原文。因為書本的課文原文可以最大程度地降低學生對課文文字以外內容的注意力。如果是網上找的課文原文，而非課文頁面，由于小學生注意力不集中的原因，小學生容易去尋找這一頁面與自己課本的不同之處，從而忽略朗讀課文這一教學環節和教學目標。

3 家校合力、德育常態化

除了是語文教師的角色外，還承擔了班主任的工作，班主任雖然繁瑣，卻有著不一樣的教師的歸屬感和幸福感。帶好一個班，育好一班人，在“互聯網+教學”模式下，該如何做好班主任工作呢？2020年，在“互聯網+教育”模式下的班主任工作領域進行了如下探索與實踐：

首先，家訪到位，溝通及時。在電話和微信中給每一個學生做過家訪，知道了學生在家的大致表現。“互聯網+教育”突破了傳統的面對面德育模式，在互聯網技術的支持下，能隨時與每一位學生進行視頻對話、語音通話，及時了解每一個學生在家的學習狀況和身心情況。與此同時，還利用互聯網技術的支持給學生推薦了一系列心理疏導的視頻，可以解惑一些存在的困難和疑慮，鼓勵學生內心向陽。

其次，開展豐富多樣的活動促健康。2020年，我校在“互聯網+教育”模式下開展了線上讀書節、線上藝術節。為了調動學生爭做防疫小先鋒、抗疫小衛士，我們班組織了抗疫征文比賽、抗疫手抄報比賽等，全班同學積極參加，好的作品還被選送學區參評，學生們不僅收獲了知識，還付諸了實踐。為了鼓勵學生在家繼續認真閱讀，我們班每天進行閱讀打卡與交流。

為了檢驗學生們在家的假期在家練習寫字的效果，我們班還在線上組織了一次硬筆書法競賽，在規定的時間里進行。要求寫好后，在規定的時間以拍照的形式把作品通過互聯網技術傳遞到班級群里。教師負責將作品下載到電腦里再進行評比，選出優秀的作品。這一形式既新穎又便利，極大地調動了學生的興趣，激發了學生的積極性，每一位學生都積極踴躍地參與這項線上活動。而在“三八”婦女節和母親節期間，全班也是一起做孝親愛親的小事。大家有的給奶奶外婆捶背，有的給媽媽洗腳，還有的幫忙打掃收拾房間、洗碗筷。一禎禎充滿著孝心與溫情的畫面通過互聯網技術的支持傳遞到了互聯網上，呈現在了我們班級每一位學生與家長的面前。這既是對“互聯網+教育”的有效探索與實踐，也是陶行知先生所說的“生活即教育”、知行合一。

2020年，在“互聯網+教育”、“互聯網+教學”領域的學習與實踐收獲滿滿，也給教師帶來了無限思考。在互聯網時代，互聯網技術已然滲透到了我們生活中的方方面面，而“互聯網+教育”、“互聯網+教學”的未來圖景更是令我們心生向往。互聯網技術的蓬勃發展使教育教學獲得了更為便利的手段、更為豐富的內容，為教學主體提供了無限可選的資源。但與此同時，難以預料和把控的互聯網場域也讓教學主體的思維方式受到巨大沖擊，更讓教學主體的基本觀念與實踐能力遭受嚴格的檢驗。而如何面對與最好地適應“互聯網+教育”、“互聯網+教學”已成為當下每一位教育工作者需要深思與解決的現實問題。

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區東薈花園小學）