借助信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略探討

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力和提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用，然而與其他學(xué)科相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)知識點具有抽象性和邏輯性強的特點，僅憑借小學(xué)生認(rèn)知水平無法準(zhǔn)確理解和掌握，還需要老師在開展教學(xué)中對信息技術(shù)進行充分利用，讓復(fù)雜知識點變得更加簡單，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加事半功倍，相應(yīng)觀察、思維、探究、實踐等能力也會得到鍛煉，進而推動學(xué)生獲得更好發(fā)展。基于此，對借助信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果展開深入探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;探討

在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，老師開展教育教學(xué)愈發(fā)注重信息技術(shù)運用，通過信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供更加豐富教學(xué)資料，還能夠以更加直觀和形象方式傳播信息，促進師生之間平等對話及交流，學(xué)生知識學(xué)習(xí)也會變得更加積極和主動，并提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章聯(lián)系信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，從趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉能力、實踐應(yīng)用等方面著手，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行細致探討，并提出幾點信息技術(shù)應(yīng)用需注意事項，以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也能得到顯著提升。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重信息技術(shù)運用，可以起到以下作用：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系重要構(gòu)成部分，在該學(xué)科中也蘊含了許多知識內(nèi)容，可以豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力，然而數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科，其中潛藏著很多抽象性知識內(nèi)容，要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，才能夠更好理解和把握這些知識內(nèi)容，然而小階段學(xué)生年齡介于6～12歲之間，身心發(fā)展還不夠成熟，僅仰賴自身現(xiàn)存知識進行學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)理解不清、掌握不牢情況，久而久之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也會下降，并打擊到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，降低課堂教學(xué)效果，這時候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就可以將書本中涵蓋的抽象知識點內(nèi)容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以豐富學(xué)生感官和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高課堂教學(xué)效率和促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn);（2）發(fā)展學(xué)生思維和攻破教學(xué)重難點，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行應(yīng)用，涉及的形式比較多樣，老師可以通過有趣模擬、生活情景呈現(xiàn)等方式，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得貼合學(xué)生認(rèn)知水平，既能夠增進學(xué)生理解，又能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與實際生活存在的緊密聯(lián)系，尤其是在對一些重難點知識開展教學(xué)時，利用信息技術(shù)將這些知識內(nèi)容進行分解和細化，并引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究、討論等活動中理清知識脈絡(luò)，在攻破教學(xué)重難點內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)生思維能力也會得到鍛煉和發(fā)展;（3）增進師生互動交流和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用最大的優(yōu)勢在于可以改變靜態(tài)和被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造自由交流和互動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，整個過程中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流機會也會更多，并在相互溝通和相互交流中實現(xiàn)共同進步，尤其是老師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)搜尋更多可利用資料，并為學(xué)生組建更多合作、探究和實踐活動，讓學(xué)生在深度參與中汲取知識和形成能力，在提高課堂教學(xué)效率的同時，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使其獲得更好發(fā)展。

二、 借助信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，趣味導(dǎo)入新知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，蘊含著的知識內(nèi)容比較多，在對這些知識開展教學(xué)時，為了更好吸引學(xué)生注意力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要求老師從學(xué)生個性特征著手，以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，推進課堂教學(xué)活動有條不紊地進行。實踐中考慮到小學(xué)階段學(xué)生個性特征表現(xiàn)為活潑好動和喜歡新鮮事物，這時候老師就可以充分利用信息技術(shù)圖文、音視頻結(jié)合優(yōu)勢，引發(fā)學(xué)生對新知識進行關(guān)注，并激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。如：在對“認(rèn)識人民幣”開展教學(xué)時，老師就可以以圖片的方式向?qū)W生展示1元、5元、10元等錢幣，既能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注，又能夠調(diào)動學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生新知識了解和學(xué)習(xí)熱情，甚至老師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜尋其他國家錢幣，并以圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠起到開闊學(xué)生視野和拓寬知識面的積極作用，并為課堂教學(xué)有序、高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改背景下，要求老師開展教學(xué)要注重體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生獲得更多自主思考和探究機會，這時候老師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境內(nèi)容對課堂設(shè)置問題進行自主思考，老師則從旁扮演好引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生通過自身努力汲取知識和發(fā)展思維能力，整個課堂教學(xué)也會變得更加生動和高效。如：在對：“分類與整理”開展教學(xué)時，老師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)水果分類情境，讓學(xué)生思考可以采取何種方式進行整理和分類，整個過程中學(xué)生也會開動腦筋思考能否按照水果大小、產(chǎn)地、顏色等進行分類，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己想到的方法進行分類和整理操作，最后由老師進行學(xué)習(xí)結(jié)果評價，學(xué)生在問題情境引導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主觀能動性，并依靠自己力量解決教學(xué)重難點問題，學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)自信心也得到明顯提升。

（三）利用信息技術(shù)，搭建合作實踐平臺

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重對學(xué)生學(xué)科綜合能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生運用自己知識和能力在合作探究和實踐操作中分析和解決面對數(shù)學(xué)問題，為了使學(xué)生合作探究和實踐操作興趣更加濃厚，老師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生在其中進行實踐體驗，進而達到學(xué)中做和做中學(xué)效果。如：在對“長方形和正方形”開展教學(xué)時，僅仰賴?yán)蠋熆陬^教授讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形，無法在學(xué)生腦海中構(gòu)建空間圖形概念，學(xué)生對長方形和正方形公式含義、計算和應(yīng)用也會產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生全面細致掌握，這時候利用信息技術(shù)以直觀形象方式向?qū)W生展示兩個圖形，可以幫助學(xué)生樹立正確圖形空間概念，并組織學(xué)生以小組合作的方式，對長方形和正方形進行觀察和操作，以便更好掌握長方形和正方形特征，同時利用學(xué)校操場和花壇形狀，讓學(xué)生對圖形周長進行認(rèn)識和探究，并設(shè)置實際問題讓學(xué)生進行操作和討論，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在合作探究和實踐操作中掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

（四）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生可以靈活準(zhǔn)確運用所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容解決實際生活遇到問題，為達到這一教學(xué)效果，除了要加強學(xué)生知識應(yīng)用訓(xùn)練以外，還要將書本知識內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也能更好達成。實踐中，一方面，老師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置多樣化課后訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中鞏固以學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，針對自身殘缺的部分也可以在后期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中加以彌補，同時為了優(yōu)化課后訓(xùn)練形式，使學(xué)生更加積極主動參與到其中，老師就可以將闖關(guān)游戲、實踐操作等方法融入其中，不僅可以豐富學(xué)生訓(xùn)練形式，還能夠保證課堂教學(xué)效果;另一方面，老師要加強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容研究，將書本蘊含知識內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合起來，并在完成課堂教學(xué)以后讓學(xué)生深入到實際生活中，運用課堂所教授知識內(nèi)容切實解決生活遇到問題，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到提升。如：在開展“混合運算”教學(xué)時，老師就可以利用信息技術(shù)對生活買東西真實情境進行模擬，并讓學(xué)生參與到其中對混合運算規(guī)律加以掌握，當(dāng)學(xué)生在實際生活中遇到類似問題時也能運用課堂學(xué)習(xí)知識快速解決所遇到問題。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用需注意事項

為確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好應(yīng)用效果，就要對以下問題加以關(guān)注：（1）雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，但是不代表小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所有內(nèi)容都適用信息技術(shù)，需要老師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際要求，對書本教材知識內(nèi)容進行深入剖析和研究，并找尋到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容最佳切入點，使課堂教學(xué)變得更加科學(xué)合理，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性也會變得更高，并助力課堂教學(xué)目標(biāo)更快更好達成;（2）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行應(yīng)用只能作為一種輔助教學(xué)手段存在，不能夠?qū)ζ溥\用作用進行盲目夸大，究其本質(zhì)依然是老師對書本知識內(nèi)容進行教授和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力和提高素養(yǎng)還是需要通過師生、生生互動交流實現(xiàn)，為此老師在課堂教學(xué)中注重信息技術(shù)運用基礎(chǔ)上，也要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求，對涉及的小組合作、設(shè)置疑問、課后實踐等教學(xué)方法進行靈活選擇和恰當(dāng)運用，使信息技術(shù)與其他教學(xué)方法相互融合滲透，助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到進一步提升;（3）老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對信息技術(shù)加以利用，需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確方向進行學(xué)習(xí)、思考和探究，在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有條不紊進行基礎(chǔ)上，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也能保持和諧狀態(tài)存在于課堂上，整個過程學(xué)生與老師之間也可以建立互助和諧關(guān)系，使教與學(xué)兩方積極性得到充分發(fā)揮，進而打造舒適和諧和積極向上課堂教學(xué)氛圍，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也能得到充分整合，并取得理想課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出新的要求，除了要注重學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識教授以外，還要側(cè)重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以推動學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展，然而聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，尤其是針對一些抽象性和邏輯性比較強的知識點，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難特點，極大降低了課堂教學(xué)效果，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。而將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，不僅可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠運用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式讓學(xué)生更好理解和把握課堂教授知識，在提高課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，促進學(xué)生獲得更好發(fā)展。

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作者簡介：

俞靜，河北省秦皇島市，秦皇島市北戴河區(qū)西山小學(xué)。