現代文閱讀教學及有效性重構分析

語文是學生學習階段的重要學科之一，這不僅需要教師教授學生基礎知識，還應重視學生閱讀能力的提升。而在目前的語文課堂中，教育工作者一般花費大量的時間進行基礎理論的講解，即使是面對閱讀教學，也是讓學生利用課外時間閱讀。而隨著我國新課標改革的不斷深入與教育“十三五”規劃廣泛進入大眾視野，在教學實踐中教育工作者發現現代文閱讀教學這種教學形式不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力與創新思維，也能對考試中的作文訓練提起興趣，進而激發學生動筆寫作的興趣。

一、初中生學習現代文閱讀的重要性

（一）提升教育工作者的學科素養

在初中閱讀課堂教學過程中，學生通過親身參與，通過讀與聽、聽與讀的結合，使得學生在學習的過程中挖掘自身的學習潛力。隨著新時代的到來，社會各界對人才的要求也發生了根本性質的改變，就算是對普通人也提出了更高的自主學習能力與合作探索的精神。目前就我國而言，各位教育工作者對課內與課外現代文閱讀的教學主要停留在理論性的描述上，普遍存在對語文知識的應用與教學方法比較單一的問題，缺乏理論教材與語文探究實踐教學的鏈接。因此，做好現代文閱讀教學工作是提升教育工作者學科素養的重要途徑之一。

（二）促進學生的全面發展

語文作為一門基礎性的學科，不僅需要掌握基礎知識與理論，在學習的過程中提升現代文的閱讀與寫作能力也是十分關鍵的。在核心素養理念下的教學過程中，學生的專業知識學習能夠由淺入深、以小見大。把學習看作一個實驗的過程，閱讀以及寫作能力也因此達到一個新高度。而對于構建初中語文的現代文閱讀教學課堂目的來看，要讓學生清楚學習不是為了單純的分數，而是要激發學生對語文知識的求知欲，進而促進自身的全面發展。同時，通過創設出契合學生情感需求的教學模式，可以提高學生的綜合素質和綜合能力，為我們的國家培養更具備解決實際問題能力的優秀接班人。

二、初中現代文閱讀教學存在的問題

（一）教師教學水平對閱讀教學的影響

隨著現在一大批90后、00后也投入各類市場之中，我國勞動力市場也逐漸朝著多元化、年輕化的方向發展。尤其是對于教師市場而言，很多初中教師平均年齡都在25歲左右，這也就不可避免出一些工作經驗上的缺乏。而在初中現代文閱讀的教學過程中，經常或一般采用“填鴨式”的教學方式向學生灌輸閱讀文本的理論知識與信息文化，對學生是否理解課文的主旨大意以及能否挖掘現代文閱讀文本背后蘊藏的豐富文化價值沒有進行仔細地分析與講解。不僅如此，由于現代文閱讀常帶有一定議論、抒情的特點，學生易受這些枯燥、繁瑣的文字的影響降低對現代文的閱讀興趣，進而減少對現代文閱讀課堂教學的吸引力。

（二）學校方面對閱讀教學的影響

目前，新課標的改革不斷要求教師要提高教學標準，將學科的核心素養與教學內容有機融合在一起，提高學生的學習興趣與學習效率。但現在很多學校對學生的閱讀能力培養與思想政治教育未充分重視，沒有通過開展各式各樣的活動，如：“讀書月”、微電影等來營造良好的學習氛圍，這些問題的出現慢慢導致學生對現代文閱讀學習興趣不高、主動閱讀的積極性也有所下降。以統編版課文《背影》為例，教師面對冗長的文字感到十分無聊，即使在教師的幫助下懂得了文章的主旨大意，但此現代文所帶來的思想啟迪還是未能掌握。另一方面，很多農村的初中學校由于受資金等物質條件原因，未能給學生提供一個較好的閱讀場所，這也會在某些方面影響學生對現代文閱讀的需求。

（三）教學模式單一對閱讀教學的影響

根據相關調查表明，現在大多數學校都采用多媒體教學方式，但教師所采用的演示方式還是扮演著一個領導者的角色，與過去的“填鴨式”灌輸法相對一致，這就容易造成學生的思維能力機械化發展，有效性學習能力也得不到提高。由此，學生生長在一個被動的學習環境中，有效性學習與思維認知得不到有效提升，這不僅影響了學生的上課積極性，學生的創新思維也得不到質的提高。因此，教學模式單一也成為目前各個地區的初中學校的語文現代文閱讀教學亟需解決的問題之一。

三、初中現代文閱讀教學有效性的重構

（一）借助親子閱讀活動促進閱讀有效性教學

親子閱讀活動作為一種需要家長親身參與的閱讀活動，對孩子的閱讀興趣與閱讀的有效性有著重要的影響。但在實際的親子閱讀活動中，很多親子閱讀的問題還是不可避免。比如：很多家長為了生活長時間忙碌于工作，對學生的學習狀況與心理狀態只是日常關心一番，缺乏真正意義上的溝通與交流，對他們來說，孩子在學校里面學習，只需學校與老師管理好即可，自己不需要花過多時間參與;因此，在接下來的初中語文開展的親子閱讀教學活動中，學校與教師應通過多元化教學途徑提升家長對親子閱讀的重視程度，讓家長明白親子閱讀教學活動不是一味提升學生的閱讀水平，而是要與學生一起參與，并根據孩子的年齡段特點，培養孩子的閱讀興趣，增進彼此之間的感情，進而有效發揮現代文閱讀教學的有效性，比如：學校可以定期開展現代文閱讀競賽活動，通過家長與學生分工合作的形式向評委介紹這本書的主要內容與推薦理由，并設置一定的時間，從而讓學生與家長在有限的時間里學會如何將自己的語言交際能力做到恰到好處。

而俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”這話確實沒錯，家長的一舉一動、一招一式很大程度上影響著的交往方式、思維觀念與行為舉止，親子閱讀也是如此。因此，在初中語文開展的親子閱讀教學中，家長還應與孩子必須全身心投入進去。例如：家長可以在家庭舉辦一周一次的現代文閱讀親子交流活動，可以是自己一個家庭，也可以邀請自己的朋友與他的家庭一起參與。由此，在一個孩子與家長都全身性投入的環境下，通過針對性的親子現代文閱讀郊游活動或家庭性的現代文閱讀活動，從而對學生的閱讀興趣與閱讀習慣的現狀有一個大致的把控，并在與孩子“學”與“玩”中進一步加強閱讀水平。

（二）借助閱讀契機進行仿寫練習

每個兒童一出生不僅具有天然的自然生存技能，模仿能力也不可或缺。由此，初中語文教師在開展現代文閱讀課堂教學時，可以充分用這一技能對學生進行專業訓練，提高學生閱讀的有效性。無論是小學還是初高中，教育工作者在培養學生的閱讀有效性時，一方面要求學生要注重自身的日積月累，從而為作文增添一些亮麗的元素;另一方面通過閱讀書籍指導學生進行仿寫，以激發學生的創造思維能力。因此，初中語文教師在進行課堂教學時應借助閱讀契機，利用現有基礎設施的條件下培養學生閱讀的有效性。例如：在初中教材中的一篇現代文《鄉愁》，這首詩主要抓住“郵票”“船票”與“海峽”三個事物構建了一幅故鄉昔日的景象。從而表達作者內心的思鄉之情。由此，便可借用此詩歌表達的真情實感與動靜交織動畫，讓學生進行現代文仿寫，用不同情感來表達不同事物的感受，從而從中得到思想上的啟迪與創新。比如，學生寫的：小時候/鄉愁是一縷薄薄的輕煙/我在煙外/母親在煙里/長大后/鄉愁是一座矮矮的小山/我在山外/母親在山里……這些生動、具體的事物，不僅鍛煉了學生對課文內容深入理解的能力，還提高學生在閱讀能力與語言表達技巧上的有效性。

（三）巧妙利用課本內容促進閱讀有效性教學

作為一個老師，既要遵循教學標準為學生傳授學科知識，也要運用所學知識提高學生的閱讀有效性。例如：中學語文教材中，在每個單元都有現代文、新聞等不同題材組成，并在里面還涉及古詩詞、哲理名言等基礎知識組成，雖然這些記憶性內容只需學生死記硬背，但在一定程度上也豐富了學生的視野，提高了學生對中華優秀傳統文化的認知能力與理解水平。由此，教師應充分利用課本上的閱讀文本等，促進閱讀有效性教學的有效實施。以初中統編版《藤野先生》為例，該課文主要是講述作者回憶在日本仙臺醫學專門學校的留學生活，借此表達對藤野先生的感激與思念之情。因此，教師可以借用現代互聯網網絡媒體技術，通過PPT等動畫形式為學生展示藤野先生誨人不倦的教學之風以及作者同帝國主義作斗爭的愛國精神。這也是提高學生的閱讀興趣，對課文的理解程度也能得以深化，最終實現現代文閱讀教學有效性的一種途徑。

綜上所述，如何在新課程背景下將初中語文閱讀課堂教學的有效性開展好，已經成為初中現代文閱讀教學甚至所有年級課堂體系再建構的一個巨大挑戰。這是一個艱巨的工程，也是一個推動中國教育事業長遠健康的紐帶。因此，在國家對教學標準改革之后，我國應更加重視學生的全面發展。而作為語文知識傳播的主體老師，也應提高自己的綜合能力與科學文化素養，發揮為人師表的率先作用，讓現代文閱讀的有效性參與到初中語文學科的閱讀教學調研，從而提高學生的閱讀能力，為我國科教興國戰略與人才強國戰略目標的實現貢獻出更多力量。

吳英濃，廣東省恩平市年樂夫人學校教師。