《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

《沁園春·長沙》為人教統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元第一課，是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一首詩歌。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味語言、感受形象，從“青春的價值”角度思考作品意蘊(yùn)，體會雄渾壯闊的意境美、昂揚(yáng)奮進(jìn)的情感美和“以天下為己任”的精神美，并結(jié)合自我體驗(yàn)，追尋遠(yuǎn)大理想，擁抱光明未來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生通過提取關(guān)鍵詞概括內(nèi)容的能力;

2.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會意境和情感;

3.以讀促悟，領(lǐng)略博大情懷，樹立對國家民族的責(zé)任感。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引出課題

中國是一個詩的國度，而20世紀(jì)的中國，造就了一位“獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷”的大詩人，他用古典詩詞的形式書寫著現(xiàn)代革命精神，展現(xiàn)了中國革命的歷史風(fēng)云。有外國人評價他（PPT）：

“一個詩人贏得了一個新中國。”

他是誰呢？他就是一代偉人毛澤東。今天，就讓我們追隨偉人足跡，走進(jìn)《沁園春·長沙》，走進(jìn)青年毛澤東的寬廣胸懷，走進(jìn)偉大詩人的崇高心靈。（板書課題：沁園春·長沙——毛澤東）

二、初讀感知，概括畫面

1.教師伴樂范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詩詞學(xué)習(xí)重在朗讀。通過朗讀，我們能更好地感受語言文字之美，體會詩人情感之美，領(lǐng)略偉人精神之美。

學(xué)生聽讀并思考：這首詩總共描繪了哪四幅畫面？

2.學(xué)生自由朗讀，簡要概括畫面內(nèi)容。

提示：根據(jù)內(nèi)容層次，提煉中心（人物、景物、事件等），提取關(guān)鍵詞，概括畫面內(nèi)容。

明確（PPT）：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

3.學(xué)生伴樂共讀，整體感知情感基調(diào)。

提示：把握音調(diào)、節(jié)奏等，體會深沉豪邁的感情基調(diào)。（教師進(jìn)行激勵性評價）

明確：

（1）獨(dú)立寒秋圖：展現(xiàn)壯闊畫面，語調(diào)宜莊重平穩(wěn)。

（2）湘江秋景圖：景物變化多樣，富宜抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)詩人興奮喜悅之感;“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”兩句，由感慨自然到慷慨發(fā)問，宜先慢再快后慢，聲調(diào)由低到高。

（3）崢嶸歲月圖：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”兩句由現(xiàn)實(shí)進(jìn)入回憶，宜舒展平和，語速稍緩;“恰同學(xué)少年”七句，轉(zhuǎn)為慷慨激昂、充滿自信，情感充沛、一氣貫通。

（4）中流擊水圖：“曾記否”一句宜讀得親切自然，后兩句宜熱情奔放、堅強(qiáng)有力。

三、精品細(xì)讀，批文入情

1.學(xué)生自主探究，批注閱讀。

提示：品味富有表現(xiàn)力的字詞和關(guān)鍵意象，體會意境和情感，旁批寫下閱讀體會。

2.小組合作探究，交流分享。

提示：合作探究作品意蘊(yùn)，交流分享鑒賞體會，選出小組代表就某一個畫面，從語言、形象、手法、情感等角度進(jìn)行分享。

明確：

（1）獨(dú)立寒秋圖：“獨(dú)立”二字憑空而下，突出了詩人巍然屹立的形象。“寒秋”“湘江”“橘子洲頭”三句，從空間的角度呈現(xiàn)出秋水長天的廣闊圖景，為詩人出場提供了遠(yuǎn)大背景，烘托了詩人毛澤東卓然而立的高大形象。壯景、偉人，渾然一體，相得益彰。

（2）湘江秋景圖：一個“看”字引領(lǐng)后面七句，為我們描繪了一幅雄渾壯闊、自由奮發(fā)的秋景圖。“遍”“盡”“透”“爭“空”“底”“擊”“翔”“百”等字，極富表現(xiàn)力。尤其是“擊”“翔”二字寫雄鷹像人一樣搏擊、奮斗于長天，“翔”字寫魚兒像鳥一樣自由自在、無拘無束，這兩句采用比擬的手法寫鷹、寫魚，給人以一種徹底的自由奮發(fā)之感。“遍”“盡”“透”“爭”“萬”“層”“漫”“百”8字同樣表現(xiàn)的是徹底的自由之態(tài)、奮發(fā)之狀，儼然一派生機(jī)勃勃的景象。

（3）崢嶸歲月圖：“崢嶸歲月”指不平凡的年月，暗指不容樂觀的國內(nèi)形勢。然而，面對如此形勢，風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的青年學(xué)子們，關(guān)心國事、胸懷天下、立志救國。錦繡山河壯美如斯，青年學(xué)子壯懷激烈，對祖國大好河山的熱愛之情溢于言表。然而，更有對大好河山淪陷的悲憤，表現(xiàn)出了一代有志青年的凌云壯志和革命情懷。

（4）中流擊水圖：“中流擊水”一語雙關(guān)，既有對讀書年代于湘江泅水的回顧之意，更象征著在險惡的時代大潮里乘風(fēng)破浪、急流勇進(jìn)，立志救國救民、振興中華，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途和民族命運(yùn)的大任，讓我們感受到的是青年毛澤東以天下為己任的雄心壯志。

3.師生共同探究，領(lǐng)略情懷。

思考：面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，詩人內(nèi)心又涌動著怎樣的情感呢？

明確：面對欣欣向榮、自由奮發(fā)的自然之景，詩人內(nèi)心自然充滿著興奮與喜悅，然而卻又發(fā)出了“悵寥廓”的深沉思考。萬山紅得燦爛，漫江綠得空明，百船競發(fā)，鷹沖云霄，魚舞清水……好一派雄渾壯闊之景，好一派自由奮發(fā)之景！大自然中的一切是如此自由美好，可眼前的人間又是怎樣？

作者不由得想到了苦難的中國，想到了不幸的人民，想到人間的“自由”已不知淪為何物。于是，作者深思，這人間蒼茫大地，究竟由誰來主宰，由誰來開創(chuàng)“自由”的新世界？這恢宏一問，讓我們看到的是心系蒼生、憂國憂民的毛澤東形象，而下闋的“崢嶸歲月圖”和“中流擊水圖”則更讓我們感受到的是毛澤東以天下為己任的崇高精神和博大情懷。

四、深情共讀，歸納總結(jié)

師生齊讀全詩，體會雄渾壯闊的意境美、昂揚(yáng)奮進(jìn)的情感美和以天下為己任的“精神美”。

小結(jié)（PPT）：

獨(dú)立寒秋圖：巍然屹立的青年毛澤東形象;

湘江秋景圖：雄渾壯闊、自由奮發(fā)的深秋意境;

崢嶸歲月圖：青年學(xué)子們投身革命、立志救國的壯志豪情;

中流擊水圖：毛澤東等革命青年以天下為己任、拯救民族危亡的崇高精神。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讀詩啟志

1.牢記囑托，激發(fā)共鳴。

在那樣一個風(fēng)雨如晦的年代，毛澤東立志救國，帶領(lǐng)無數(shù)仁人志士開創(chuàng)了一個新中國，讓中國人民站起來了。而今，我們站在偉人的肩膀上，繼續(xù)勇往直前。那么，這首詞帶給今天的我們怎樣的啟示呢？我不禁想起了在中華民族偉大復(fù)興的征程中，習(xí)總書記曾在“十九大”報告中論述了“青年”之于“中國”的意義。

教師朗讀（PPT）：中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。

2.共情共鳴，引發(fā)壯志。

思考：當(dāng)青年毛澤東在面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景時，他發(fā)出了驚天動地的一問：問蒼茫大地，誰主沉浮？（板書：誰主沉浮？）如果讓大家現(xiàn)在來回答這個問題的話，你們會給出怎樣的答案呢？

提示：可從詞的下闋中選取關(guān)鍵詞或短語回答。

明確：同學(xué)少年。（板書：同學(xué)少年！）

思考：那么，作為銀杏樹下的青年學(xué)子，此時此刻的你們又有怎樣的感想呢？

學(xué)生齊讀（PPT）：中華復(fù)興，我輩擔(dān)當(dāng);逐夢強(qiáng)國，舍我其誰？今天，我們從銀杏樹下出發(fā)，做一等學(xué)問，修一等美德！明日，我們必將肩負(fù)起祖國的前途、民族的命運(yùn)，擔(dān)當(dāng)民族大任，成為社會棟梁！

3.教師寄語，逐夢強(qiáng)國。

同學(xué)們，我愿你們志存高遠(yuǎn)，立求學(xué)報國之堅定志氣;勇于擔(dān)當(dāng)，蓄建設(shè)祖國之蓬勃銳氣;心胸寬廣，養(yǎng)復(fù)興中華之昂揚(yáng)大氣;踐行初心，葆造福世界之浩然正氣。從銀杏樹下出發(fā)，做一等學(xué)問，修一等美德，成社會棟梁！

六、布置作業(yè)

（1）背誦全詞。

（2）微寫作：將本詞改為散文。

附：板書設(shè)計

沁園春 長沙

毛澤東

誰主沉浮？ 同學(xué)少年！

[本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般資助課題《基于“文化傳承與理解”的高中語文教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK19BJC018）階段性成果]

羅立鋒，湖南省常德市第一中學(xué)教師。