《海底兩萬里》名著導讀課教學設計

一、教材分析

《海底兩萬里》部編本初中語文七年級下冊“名著導讀”板塊的第二本推薦閱讀名著書目。《海底兩萬里》是法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納創作的一部科幻小說，其最大的特點是具有神奇的想象力、嚴謹的科學性和質樸的人性美，豐富了各國讀者的精神世界。書中的“鸚鵡螺”號潛艇帶領我們漫游神奇瑰麗的海底世界，經歷一場場驚險離奇的探險，認識身份成謎的尼摩艇長、博物學家阿龍納斯、仆人孔塞伊以及捕鯨手尼德·蘭……該名著導讀板塊的讀書方法指導為“快速閱讀”，另有自主推薦閱讀書目阿西莫夫的《基地》以及J.K.羅琳《哈利·波特與死亡圣器》，都是屬于科幻小說。

因此，針對本書的教學，我將引導學生聚焦《海底兩萬里》科幻小說的特點——神奇的想象力、嚴謹的科學性和質樸的人性美，在學習快速閱讀的同時把握文中的精彩情節、豐富立體的人物形象，了解通過三者串聯支撐整本書的教學，并拓展延伸至該名著導讀板塊的自主閱讀推薦閱讀書目，進一步激發學生的想象力，提高學生閱讀的興趣，從而提高學習語文的興趣和自信心。

二、學情分析

初一學生經過初中將近一年的學習，已具備一定的閱讀能力和感悟能力，基本上能夠結合目錄閱讀小說，大致了解故事內容。不少學生在本課學習之前已閱讀過《海底兩萬里》或觀看過相關的影視改編作品，對《海底兩萬里》已有一定的認識。然而，《海底兩萬里》科學性比較強，對海洋生物的介紹非常詳實，學生欠缺符合科幻小說文本特征的閱讀方法，在閱讀過程中容易產生畏難情緒，避重就輕，無法把握閱讀重點，缺乏對小說內容整體的了解以及對人物立體全面的認識，對作品的深刻內涵理解不到位。

為了更好地在課堂上展開教學，教者選用了由溫儒敏、王本華主編的人教版教材配套閱讀《海底兩萬里》，統一學生閱讀書目的版本。

根據對《海里兩萬里》的分析以及學情分析，教者對《海底兩萬里》名著導讀課設置以下教學目標。

三、教學目標

1.掌握快速閱讀法，把握小說大致內容，能夠梳理事件間的關聯和活動順序;

2.把握科幻小說的特點，明確神奇的想象力、嚴謹的科學性在小說情節中的具體體現;

3.理解小說中所體現的樸質的人性美，全面把握小說中的人物形象;

4.領略科幻小說的魅力，提高繼續閱讀科幻作品以及嘗試創作科幻作品的興趣。

四、教學過程

（一）課前回顧，再續海底之旅

1.回顧《海底兩萬里》的作者儒勒·凡爾納以及這本書的創作背景。

2.明確小說作者儒勒·凡爾納的地位——“現代科學幻想小說之父”。

（二）明確特點，打開海底之門

1.班級分組：這節課，我們就分為四個大組，組成四支艦隊，一起跟隨儒勒凡爾納打開海底世界的大門吧！

2.任務：在進入海底世界之前，先請同學們完成這樣一道選擇題，各組搶答加分，并解釋錯因。

一體機幻燈片展示：

凡爾納科幻小說的主要特點是具有：

A.缺乏想象力 B.嚴密的科學性 C.枯燥平淡的情節 D.令人恐懼的人物形象

3.明確凡爾納科幻小說的主要特點是具有：

①嚴密的科學性 ②神奇的想象力 ③樸質的人性美

（教師黑板板書特點）

請同學們拿出活頁本，動筆記一記并齊讀一遍。

4.導語：為什么說凡爾納的科幻小說有這些特點呢？引導學生快速瀏覽整本書，完成任務。

（三）理解特點，遨游海洋世界

1.嚴密的科學性

導語：為什么說它具有嚴密的科學性？“鸚鵡螺”號帶著我們去哪里？

任務：三分鐘時間，結合書本目錄，再次迅速瀏覽書本，大組討論完成這三個空，看看哪個大組能夠完成得最準確，寫在一張紙上。

（一體機幻燈片展示）

日本海→（ ? ）→大洋洲

→印度洋→紅海→（ ? ）→地中海

→直布羅陀海峽→非洲海岸→（ ? ）

→南美海岸→墨西哥灣暖流→邁爾海峽的大漩流

教師質疑答案，相機引導學生再次結合目錄快速閱讀書本，瀏覽每個地點涉及的章節，明確空缺地點分別為太平洋、阿拉伯隧道、南極。

導語：書上所有的地點我們都找出來了，那么他們在世界地圖上又是怎么走的呢？有沒有同學能夠上來為我們畫一畫簡單的路線圖？

一體機幻燈片出示：

世界地圖，學生上臺畫路線，臺下學生觀察并判斷是否準確。

歸納：（1）地點的準確性

導語：除了地點的準確性體現出嚴密的科學性之外，還有哪些方面體現出嚴密的科學性？

引導學生再次結合目錄快速瀏覽書本，找出對“鸚鵡螺”號的介紹;“鸚鵡螺”號擱淺化險為夷、尼摩艇長用電擊退土著人、南極被困用熱水融冰脫線等情節;生物分類知識具體到界門綱目科屬種，各類氣候、古生物學的運用。

歸納：（2）數字的準確性 （3）方法的科學性 ……

2.神奇的想象力

導語：《海底兩萬里》并不是只有科學和一堆冷冰冰的數字，更在于它具有神奇的想象力，想象力在于他人能在過去認識的基礎上，去構成沒有經過的事物和形象的能力，那么大家覺得哪里體現出神奇的想象力呢？

任務：結合目錄快速瀏覽章節內容并進行概括，舉手和大家分享。

明確：當時人類還沒有發明出像“鸚鵡螺”號一般先進的潛艇，更沒有人潛入過海底世界的深海區域，還有潛水服、潛艇上的發電方式、各種生活用品……全部都是凡爾納自己想出來的。

歸納：（1）神奇在驚人的預見性

明確：神奇的“鸚鵡螺”號也帶領著我們看到了海底世界許多美麗的風景，有形態美麗、活潑可愛的魚兒，七彩的海底森林/海底平原，有五彩繽紛的珊瑚王國……

歸納：（2）神奇在美麗的海底世界

明確：除了所看的景色之外，尼摩艇長與阿龍納斯教授一行人還在旅途上遇到一次次離奇驚險的事情。如第一部分第17章海底打獵過程中遇到巨型海蜘蛛，躲過角鯊的侵襲;第一部分第22章被土著人圍攻;第二部分第3章為救采珠人肉搏鯊魚;第二部分第12章尼摩艇長為保護長須鯨沖殺抹香鯨;第二部分第13-16章踏上南極，被困突圍;第二部分第8章大戰章魚……

歸納：（3）神奇在奇險的海底經歷

（四）感受人性，掀開神秘面紗

導語：他們在面對一次次奇險的經歷，都能化險為夷，離不開強大的精神力量，質樸的人性美，而這在尼摩艇長的身上更是體現得淋漓盡致，你們所看到的尼摩艇長有著怎樣的形象？

任務1：全班頭腦風暴，教師在黑板上記錄。

任務2：運用“尼摩艇長是一個____的人，從（情節）可以看出”句式說話，全班評判正誤。

明確：積極樂觀、揚善懲惡、愛好和平、向往自由、善良勇敢、同情弱者、冷酷無情、沉著冷靜、公平公正、專橫霸道、知識淵博、聰明機智、不畏困難、重情重義、孤僻沉郁、蔑視強權……

歸納：尼摩艇長身上體現出人性善良、美好、積極的一面，同時具有人性的弱點，這正是真實質樸的人性美。

（五）探險不止，走近科幻世界

小結：今天我們學習了儒勒·凡爾納科幻小說的三大特點：①嚴密的科學性 ②神奇的想象力 ③樸質的人性美

導語：但是尼摩艇長的身份依然是個謎，同學們可以帶著這個疑問繼續閱讀凡爾納三部曲當中的另外兩部——《神秘島》和《格蘭特船長的兒女》，看看在這兩部小說當中，這三個特點具體又是如何體現的？當然，科幻小說的世界并不止于凡爾納，打開我們的腦洞，繼續閱讀阿西莫夫的《基地》、J.K.羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》以及“中國科幻第一人”劉慈欣的《流浪地球》和《三體》等等，走進更深入的科幻世界。

五、教學反思

名著導讀教學，應是當下初中語文教材教學中關于文本閱讀的關鍵教學活動。作為部編本七年級下冊第二個板塊的名著導讀內容，引導學生通過學習快速閱讀的讀書方法，把握《海底兩萬里》所代表的科幻小說所具有的共同特征并進行遷移是本節課的教學重點。因此，本課教學根據部編本語文七年級下冊教材名著導讀的要求，在學習快速閱讀的同時把握文中的精彩情節、豐富立體的人物形象，通過科幻小說的三個特征支撐整本書的教學，并拓展延伸至該名著導讀板塊的自主閱讀推薦閱讀書目，進一步激發學生的想象力，提高學生閱讀的興趣，從而提高學習語文的興趣和自信心。教學過程中，由“導”到“放”，真正把整本書閱讀的課堂還給學生。

黃雪瑩，廣東省廣鐵一中天成中學教師。