淺析高職院校音樂課堂教學策略運用的路徑選擇

黃嵐

摘要：本文指出了高職院校開展音樂教育的必要性，具有愉悅和認知功能，教育功能。分析了高職類院校音樂教學現狀，如缺乏正確的觀念，教學設備不完善，學生的音樂基礎薄弱等，制約了學生藝術素養的整體發展。討論了高職院校音樂課堂教學策略運用的路徑選擇，需要確定教學內容，建立良好的師生關系，注意培養學生的欣賞能力，同時創新教學方法，增強學生學習音樂的積極性，逐步提高學生對音樂的理解和經驗的能力。

關鍵詞：音樂課堂;高職院校;教學策略;運用路徑

音樂是最感性的藝術，培養學生情感升華和藝術素養的音樂與藝術課程，是高職教育在提高學生的審美品味和培養學生的思想情感方面必不可少的重要課程，是高職院校基礎素質教育不可替代的的基礎課。 在當今新形勢下，為學生創造和諧的課堂氛圍，根據高職院校學生的人格特點，為學生實施合理的音樂教學，開展音樂教學的研究與探討與音樂教學改革，具有重要而深遠的意義。

一、高職院校開展音樂教育的必要性

1.愉悅和認知功能

首高職學生可以通過科學，歷史和哲學以及音樂來了解世界，也可以從感性的角度，進入一個陌生甚至未知的領域，以此理解會有一種精神上的享受和審美上滿足的音樂，然后加深對社會生活的了解，拓寬視野，擴大知識范圍和心里的愉悅感。

2.教育功能

所有優秀的具有強烈吸引力的音樂作品，其在不知不覺中與作品中的特定對象進行交流的教育功能不可否認，可以使聽眾沉浸在音樂創造的環境中，有時甚至達到無私的狀態。更重要的是，針對特定專業的音樂教育課程可以從根本上提高他們的就業競爭力，在促進學生專業發展方面發揮一定的作用。例如，開設酒店管理專業的酒店為可以進一步提高學生的審美意識，滿足他們的審美需求，可以開設音樂欣賞課程，使學生的個性將得到充分發展，直到達到“真善美”的狀態[1]。綜上所述，優雅音樂的美學價值是巨大的，高職院校有必要開展有助于豐富學生想象力的音樂教育，良好的音樂教育可以使高職教育跨越時代和界限，成為一股強大的力量。

二、高職類院校音樂教學現狀分析

1.缺乏正確的觀念：作為現代社會不可或缺的一部分，音樂課在許多重視技能而不是人文學科的學校中，沒有得到足夠的重視，教師沒有固定的音樂教材，也沒有完善的教學計劃和教學計劃，這嚴重影響了音樂教學的整體發展，減少學生學習音樂的積極性。[2]

2.教學設備不完善：音樂是聽力的藝術。很多沒有完善設備的高職院校對多媒體、電子琴這樣的音樂課的基本教學設備及音樂教室缺乏重視，不能很好地激發學生學習唱歌的積極性。

3.學生的音樂基礎薄弱：許多學生喜歡參加被用來娛樂和放松的音樂欣賞課程，但在他們眼中，對基本音樂理論知識的了解太少的學生對學習音樂本身沒有很大的熱情，制約了學生藝術素養的整體發展。

三、高職院校音樂課堂教學策略運用的路徑選擇

1.教學內容的確定

在新時代，音樂教學內容的確定需要以學生為主體，使學生有更多的音樂學習空間。因此，應擺脫過去的枯燥單調乏味，從培養學生的欣賞基礎開始，音樂教學的內容應豐富化，注入激發學生共鳴和興趣的元素，如對國內外古典音樂的欣賞，音樂發展史，音樂文化，國內外古典音樂家的介紹等音樂基礎知識，讓學生有更多機會展示自己和音樂實踐，可以圍繞實踐活動進行，以期擴大學生的知識面，總體上培養學生的音樂素養[3]。只有增強他們的自信心和興趣，保持學生放松和積極的態度，逐步提高學生對音樂的理解和經驗的能力，才能潛移默化地影響學生的思維。

2.建立良好的師生關系

由于高職院校的學生已經厭倦了中小學的拼讀教育，不利于建立良好的師生關系，他們對所教的科目不感興趣。在當今流行的交互式教學中，建立良好的師生關系非常有利于教與學。以學生為主體，以老師為主導，特別是對于那些學習困難的學生，幫助學生很好地學習音樂，使學生可以有效地了解和理解老師在工作中的經驗，形成相輔相成，相互制約的關系。也就是說，在課堂教學中，教師不僅應該以愛心對待學生，還應該關注他們，在適當的時候，師生可以交流，耐心找出解決問題的方法，使他們的思維更加主動[4]。通過可以組織音樂教學活動，老師可以和學生一起玩，理解他們的學習困難，并提高他們的音樂學習熱情。

3.注意培養學生的欣賞能力

音樂學習需要涉及培養學生的欣賞能力，提高學生音樂欣賞能力的過程也是心靈洗禮的過程，教師需要逐步培訓他們。大多數學生的鑒賞能力不夠高，培養不必從音樂理論基礎開始，可以預先關注音樂欣賞和感覺，然后學習音樂理論知識，適當地調節學生的欣賞能力的培養。通過欣賞音樂來掌握音樂知識，有助于建立學生健康向上的人生觀和價值觀，同時為音樂節奏打下基礎。

4.教學方法創新

在學習音樂的過程中，我們需要采取靈活的方法來吸引學生的注意力，采用多種形式介紹音樂課程相關的重點和難點，來達到教學效果，創新教學方法，因為學生有時不能專注于整個過程。例如，在音樂教學過程中，老師可以向學生講解當時的藝術背景和故事，鼓勵學生有不同的感受和想法，讓學生在交流和討論中有自己的音樂經驗，或者從不同角度分析音樂，進行總結和分析，讓學生每次都感到新鮮，加深對音樂知識的印象，引起學生的共鳴。在教學過程中，我們還可以使用不同的課堂模式教授音樂，開展實踐活動和音樂欣賞，在學習音樂和欣賞音樂的過程中，激發學生的情緒，為學生提供音樂實踐和音樂體驗的機會，使學生親自體驗音樂的美，了解音樂，成為最專注的人[5]。另外，為了使學生可以身心投入以達到良好的教學效果，多媒體投影也可以作為一種輔助手段來營造氣氛，加深學生內在體驗，使其可以從視覺到聽覺融入音樂中，并期待音樂課的到來，實現心靈的共鳴。

參考文獻

[1]康玲.高職公共音樂課教學與研究現狀的思考[J].職業教育研究，2013（5）：32-34.

[2]段莉.高職高專公共音樂欣賞課程教學設計探索[J].北方音樂，2017，37（10）：230-230.

[3]李紅蕾.中小學音樂課堂導入教學技能的思考[J].當代音樂，2018，0（11）：57-58.

[4]劉麗珺.論傳統音樂在高職音樂教育中的傳承對策[J].戲劇之家，2019，0（30）：180-180.

[5]文幸閨.我國傳統音樂在高校音樂教育中的傳承[J].藝術品鑒，2017，0（12Z）：63-64.