疫情期間提高小學(xué)生德育素質(zhì)的方法研究

徐佳麗

摘 要：德育素質(zhì)不僅是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)尺，還是學(xué)校教育的根本。而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是教師工作的核心和中心環(huán)節(jié)。教師的德育工作直接關(guān)系到學(xué)校德育教學(xué)工作的好壞，更關(guān)系到學(xué)生未來成為一個什么樣的人，因而，班主任應(yīng)對此高度重視。本文結(jié)合筆者自己多年的管理教學(xué)經(jīng)驗，從具體、適時的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：德育素養(yǎng);德育教學(xué);教學(xué)策略

提升學(xué)生的德育水平需要師生共同參與。班主任要在德育教學(xué)的過程中扮演好學(xué)生德育成長的引路人和同行者的角色，可運用多種方式開展德育教育。比如，可通過表揚、說服教育和言傳身教等方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，并讓學(xué)生真正理解教師的想法，從而幫助學(xué)生塑造良好的品行。班主任也可以創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，更好地影響學(xué)生的思想和行為，進而提升他們的德育素養(yǎng)。

一、構(gòu)建良好的班風(fēng)，為學(xué)生的德育素養(yǎng)創(chuàng)造良好的班級氛圍

小學(xué)生的身心思想尚未成熟，受外部環(huán)境的影響較大。在學(xué)校中，教師應(yīng)該控制不良社會信息的傳播，幫助學(xué)生認(rèn)識社會上的不良現(xiàn)象，并給學(xué)生分析這種現(xiàn)象的具體原因。班主任應(yīng)懂得用無私的愛去感化和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生可以自然地親近教師。學(xué)生的道德品質(zhì)與班級的班風(fēng)息息相關(guān)，因此，班主任應(yīng)注重班級班風(fēng)的建設(shè)，班主任可以通過建立良好的班風(fēng)的方式，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

班主任可從以下兩方面著手，促進班風(fēng)的建設(shè)：一方面，了解學(xué)生的家庭情況。班主任可以通過學(xué)生的基本信息或召開家長會的形式，了解學(xué)生的家庭情況，從而對學(xué)生有更加全面、立體的認(rèn)識。針對有困難的家庭，班主任可以在維護學(xué)生自尊心的前提下，對這些學(xué)生進行幫助，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助這些有困難的學(xué)生，進而形成互幫互助的班風(fēng);另一方面，運用榜樣的力量。班主任可定期評選成績進步較大或品德高尚的學(xué)生，尤其是班級中成績進步較快的學(xué)生，從而讓大部分學(xué)生感受到自己也能通過努力達(dá)到這些榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，進而激發(fā)更多學(xué)生加入到努力學(xué)習(xí)及規(guī)范自己言行的行列中，從而形成奮進、和諧的班風(fēng)。通過以上兩個方面，班主任可以構(gòu)建出更加健康的班風(fēng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、用愛的力量，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

在當(dāng)前課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是單一的學(xué)習(xí)成績，尤其是在小學(xué)道德與法治這門綜合性學(xué)科當(dāng)中，學(xué)習(xí)評價更為看重的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動投入到道德與法治的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，為了達(dá)到這一要求，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)方式，對學(xué)生進行德育教育。只有這樣，才能有效的提升小學(xué)德育的教育水平，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題或思想問題時，班主任可采用個別談話的方式向?qū)W生擺事實、講道理，耐心地說服學(xué)生，使學(xué)生既能感受到教師的關(guān)注，也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提出針對性的建議，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

在我班有一名張同學(xué)，他的成績在班級中屬于中上游，但近期了解到他不想上學(xué)了，這是我感到十分震驚。我耐心地和他交流，在交流的最初階段，我利用小張籃球打得特別好的長處作為話題的切入口，對他說：“聽說在上次比賽的時候，你最后的投籃，讓班級取得了最后的勝利，是嗎？”小張微微地點頭，還有一絲臉紅。接著，我對他說：“你的籃球打得這么好，那你是如何看待籃球和學(xué)習(xí)的？”小張認(rèn)真地答道：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)和打籃球一樣重要，甚至學(xué)習(xí)比打籃球更重要。因為我媽媽想讓我好好學(xué)習(xí)，將來考上一所好的大學(xué)?？墒牵谏系轿迥昙壓?，我對現(xiàn)在學(xué)的知識不太感興趣，而且好多知識點都有了好大的難度，因而我打算放棄學(xué)習(xí)。”我看到小張說出自己的真心話后，對他說：“其實，學(xué)習(xí)沒有你想象的那么難，你要將自己不懂的問題積累起來，積極地向同學(xué)或老師請將，不要輕易放棄，老師相信你！”而在之后的上課中，我仿佛看到了那個在籃球場上奮力拼搏的小張，他的學(xué)習(xí)成績也取得了飛速的進步，整個人也變得更加自信陽光了。

三、用贊揚的力量，鼓舞學(xué)生的斗志

班主任在提升學(xué)生德育素養(yǎng)的過程中，要多用心觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的動態(tài)，并積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并積極地表揚，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并激發(fā)他們的斗志，提升整體的學(xué)生的德育素養(yǎng)。

小李是我們班的一名學(xué)生，但是他的身體略有殘疾，我平時沒有過多地注意他。一次，王同學(xué)身體不適時，小李的表現(xiàn)引起了我的注意。我發(fā)下小李是唯一一個在我的號召下主動幫助小王的學(xué)生，而我則對小李的表現(xiàn)給予了高度贊揚，而其他學(xué)生也羞愧地低下了頭，并意識到自己的錯誤。在之后的教學(xué)中，我會有意識地讓小李回答問題，雖然一開始小李有些害羞，但在我的鼓勵下，他開始大膽發(fā)言，我針對小李發(fā)言的問題，適時指導(dǎo)，因而小李的成績也取得了較大的進步，在他的帶動下，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。通過這件事使我明白，班主任不能僅關(guān)注一些成績好的學(xué)生，還要注意那些成績一般或落后學(xué)生的表現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，并進行表揚，從而使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、總結(jié)

學(xué)生德育素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，需要教師不斷摸索教學(xué)方法，并總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步優(yōu)化自己的教學(xué)模式，進而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和具有實踐性的教學(xué)模式，提升整體學(xué)生的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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