高中化學教學中培優補差的基本策略研究

張文韜

【摘要】在高中化學教學中，隨著教學難度的增加，以及部分農村學校學生基礎較差，化學成績呈偏低和下降趨勢，學生的分化情況也比較嚴重。鑒于這種情況的存在，針對不同層次的學生，都要有相應的應對策略，這樣才能讓所有的學生都基于自己的學習水平，取得一定程度的提高。

【關鍵詞】高中化學?培優補差?基本策略

進入高中，隨著學科增加，學科難度增加，對于農村高中的孩子而言，他們本來基礎就薄弱，加上難度的增加，以及不恰當的學習方法和教育方法，都可能導致一部分同學掉隊，甚至部分同學厭學情緒強烈以后，基本上就放棄了化學學科的學習。鑒于這種情況，為了讓更多的學生跟著學，而不是在學校混天度日，筆者結合學校培優補差的具體措施，也有針對性的對部分學生進行培優補差，也取得了一定的效果，筆者談談自己一些想法。

一、以學期考試為節點，對學生進行摸底

對學生培優補差的抓手，就是學生的成績，而學生成績的優差也是具有彈性的，不是一成不變的。因此，每學期對學生進行培優補差，要結合他們的學期成績，如2020年高三結束網課復課之后，如何抓學生的成績，參考是什么？筆者認為重要的參考就是學生開學之初的摸底考試，通過摸底考試會呈現這樣的特點，如果是尖子生，自律性又好，這部分學生的成績基本沒受到影響，而一部分平時學習態度比較端正，又比較老實的孩子，在網課期間比較聽話，自律性也比較好，這樣的孩子成績也會穩定或者有小幅度地上升。……