淺析提高中小學生英語聽力水平的方法

王玲

【摘要】英語作為一門語言類學科，學生要能夠聽得懂，要能夠正常地對話。所以，在中小學英語教學中，不能忽視對學生進行聽力的教學訓練活動。因此，中小學英語教師要從課堂教學及課堂外的學生自主演練的時間和空間當中，給學生提出聽力方面的要求，做出聽力方面的具體指導，讓學生在有計劃的條件下經常進行聽力練習，提高他們的聽力效果。

【關鍵詞】中小學?英語教學?聽力

中小學英語教師在教學中，如果能夠從學科自身的特點出發，進行課程內容的設計，就可以更好地關注聽力活動，以及對話活動的教學安排。要根據學科自身的特點，抓好學生在學習中的行為習慣的培養目標。中小學的英語教育課程設置逐漸系統化，開始層層遞進，難度相應增加。當我們接觸到基礎的英語單詞以及語法之后，國人的英語只要語速放慢一點，我們都是能夠理解的。但是，在遇到說英語的外國人時，與之進行口語交流，經常會遇到尷尬的情況，雖然聽到的詞匯單詞有一種熟悉感，但是聯系起來卻不知道是什么意思。這也說明，我們的英語教學方式是需要調整的，學生的聽力水平，尤其比較差。即便是學生可以在考試中取得很好的成績，但是真正在英語國家的語言文化環境當中，學生卻經常感到非常的吃力。所以，這一切都表明英語的聽力教學活動要進行相應的改革，采取更加有效的措施推進素質教育的一系列舉措。所以，筆者也非常重視這個問題，主要從以下幾個方面開展了教學工作。

一、關注學生英語核心素養的培養，提高學生的綜合素質

每一門學科在培養學生的能力，實現教學目標方面都有一定的特殊性，所以，這也是每一門課區別于其他課程的根本所在。那么，在中小學英語的學科教學中，我們要緊扣學科自身的特點來分析，這門課程可以給學生培養的能力具體都有哪些？特別是引入核心素養的概念，中小學英語要培養學生哪些核心素養呢？主要還是要從學科自身的特點出發，作為一門外來語言，學生學習這門語言，是為了能夠借助語言這樣的橋梁和工具，掌握更多的知識，進行更多的交流。特別是交流部分，不僅有書面的交流，也需要口頭的交流。長期以來，我們非常重視書面語的教學，學生閱讀理解寫作能力都比較重視，教學的效果也比較出色。但是在口頭交流方面相對比較之后，有些學生在口語表達能力方面較強，這也更多的是因為他們在課外輔導機構多參與了一些學習，或者因為自己興趣比較充足，是在自主學習活動中，提高了自己的核心素質。所以在當前素質教育不斷向前推動的背景之下，中小學英語教師還要進一步的加強教學的改革，要關注學生的核心素養，特別是要重視學生們的聽力能力的培養。另外，要從英語聽說讀寫綜合素質提高的角度，促進學生聽力水平的提高。不能只是把目光集中在聽力部分，要認識到學生聽力水平的提高，實際上要受到其他訓練內容的影響，也會促進其他訓練內容的學習效果。因此，要從綜合素質提升的角度進行學科教學活動，任何一個方面都不能忽視。

二、借助信息技術手段來提高學生的聽力水平

信息技術時代，學生的聽力訓練可以有很多的方式方法，特別是在互聯網上海量的聽力資源要被我們有選擇性地使用。因此，作為中小學英語教師要緊密貼合學生當前的興趣愛好的特點，了解他們的喜好，從而選擇那些容易引起他們興趣和滿足感的聽力材料。中小學階段的學生對于很多文化價值觀的內容有著比較強烈的興趣，如有很多非常優秀的英文電影、動畫片都可以，成為我們練習聽力的材料。中小學英語教師可以給學生進行資料的選擇和節選，給學生安排相應的聽力任務，讓他們反復地聆聽一個段落直到背熟。這樣，一種訓練看起來比較機械，但是實際上學生是在聆聽自己喜歡的內容。所以，他們并不會感到枯燥乏味;另外，正所謂書讀百遍其義自見，學生們聽得多了，慢慢地就背誦過來了。所以，相對來說，這是一種比較輕松的有趣的學習方式，教師可以在教學活動中進一步地加強。

三、加強詞匯語法的練習，為聽力訓練打下基礎

我們要認識到學生聽力水平的提高，一定是建立在基礎的詞匯語法知識掌握的比較扎實牢固的基礎上的。所以，在詞匯語法的訓練中要特別重視和加強學生能夠把每個詞讀得準確，掌握它的發音特點。所以，詞匯語法這些基礎知識的學習，對于學生聽力水平的提高來說，是起到促進作用的基礎練習，聽力同樣也能夠很好的去鞏固基礎詞匯語法知識學習的效果。因此，相互之間是一種促進的關系。中小學英語教師要把握好這樣的關系，讓學生能夠逐漸地有所體會，不斷地增強內在的強化，讓他們的成就動機越來越強，讓他們在英語聽力學習以及其他內容的學習中有更強的掌控感。

總之，要從整體角度，思考學生聽力水平提高的問題，要著眼于學生將來的發展，給他們制定出一些有價值的計劃，讓學生帶著興趣和滿足感練習聽力，從而提高自己的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]劉銳.淺析初中英語聽力的教學難點[J].學周刊，2020，（31） ：111.