多措并舉，提升小學語文教學質(zhì)量

張樹明

摘 要：立足于小學語文教學實踐，從生活化教學、信息化教學入手，對提升小學語文教學質(zhì)量的有效方式及其方法進行了總結(jié)與歸納。旨在創(chuàng)新小學語文教學的方式方法與手段，在推動小學語文學科教學有序進行、開展的同時，也讓學生切實獲取高質(zhì)量的語文學習效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;生活化教學;信息化教學

語文是學生學習和生活的基礎(chǔ)，也正因為如此，社會各界高度關(guān)注語文教學工作。身為一名小學語文教師，我在資深的語文教學實踐活動中致力于探索優(yōu)化語文學科教學效率的策略與方法。以下，我僅結(jié)合自身的語文教學實踐經(jīng)驗，對個人語文教學中所獲得的認識與看法進行簡單的梳理與總結(jié)。

一、立足生活，是提升小學語文教學質(zhì)量的重要切入點

小學語文新課程標準中明確指出，語文是一門工具性較強的學科。為此，小學語文教師在教學中就不能僅僅滿足于讓學生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還應(yīng)當想方設(shè)法體現(xiàn)出其工具性學科的特征，即增強學生對所學語文知識的實踐應(yīng)用能力。而要想更好地達到上述教學效果，立足所教小學生的生活實際，尋找生活中所蘊含的語文教學資源，不失為一種良好的方法。

對此，我便在自身的語文教學活動中進行了積極的嘗試。例如，在學習了“老”這一漢字之后，我并沒有要求學生在課下進行反復多遍的抄寫，這樣只會給他們的漢字學習產(chǎn)生負面影響;而是為他們布置了一項特殊的生活化作業(yè)，即要求他們從生活中常見的現(xiàn)象中找出與“老”這一漢字相關(guān)的使用現(xiàn)象。由于不再需要進行抄寫，因此，學生的參與熱情極為高漲，尋找生活中“老”這一漢字身影的過程中，學生發(fā)現(xiàn)較多，收獲頗豐。

像有的學生在公交車上看到了“老”的身影，其語用環(huán)境為“請您為老弱病殘孕讓座”，有的學生在班級黑板報上看到了“老”這一漢字，具體是這樣的內(nèi)容“我們應(yīng)該尊老愛幼，做一名優(yōu)秀的少先隊員”，有的學生在新聞報紙上看到了“老”這一漢字的影子，具體是這樣寫的“中國人傳統(tǒng)的理念是養(yǎng)兒防老”，還有的學生在自己所熟悉的學校中發(fā)現(xiàn)了與“老”相關(guān)的漢字，像“老師”，等等。

就這樣，學生尋找“老”這一漢字在生活中運用的過程實質(zhì)上便是他們對“老”這一漢字進行復習、鞏固與掌握的過程，這不僅能深化他們對這一漢字的理解，而且更重要的是他們在日后的學習及生活中也能對這一漢字進行靈活的實踐應(yīng)用。這便是立足于學生的生活實際提升其語文學習效率及其質(zhì)量的有力證明。

二、引入信息技術(shù)手段，是提升小學語文教學質(zhì)量的有效措施

現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)充斥了人們生活、工作、學習的各個方面，在此大的背景下，小學語文教師也應(yīng)當積極迎合這一時代發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段合理地運用到自身的語文教學實踐之中。這在賦予小學語文學科更多活力與生機的同時，對于優(yōu)化學生的學習質(zhì)量也將產(chǎn)生非常積極的影響。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，很多學生由于并未親身參觀過圓明園，因此在理解文章所描述內(nèi)容及其所蘊含思想情感等方面存在著極大的困難。針對這一情況我便引入了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，首先向?qū)W生展示了大量圓明園毀滅之前的美麗圖片，在瀏覽圖片的過程中學生紛紛驚訝于圓明園這一建筑的盛世美景，并為之所嘆服;接下來我又借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為學生播放了鴉片戰(zhàn)爭期間外國侵略者火燒圓明園的相關(guān)文字、圖片還有相關(guān)的視頻短片，學生在觀看的過程中既感到惋惜又感到憤慨，惋惜的是圓明園無情地被一場大火焚燒干凈，不復之前的美好，憤慨的是外國侵略者的喪心病狂;最后，我又向?qū)W生展示了被大火焚燒之后的圓明園，通過瀏覽圖片及視頻，學生對圓明園蕭條、破敗的當前景象有了更為深刻的認識與了解。如此一來，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段直觀、形象的特點，學生仿佛身臨其境一般經(jīng)歷了圓明園由輝煌走向毀滅的一個過程，而這顯然有利于他們從思想上認識到毀滅圓明園的與其說是一場大火，不如說是當時舊中國的落后，也讓他們深刻懂得了“落后就要挨打”，促使他們堅定了自己“為中華之崛起而讀書”的信念。如此，《圓明園的毀滅》這一課文的思想情感教育便水到渠成般落實到了實處。學生學得輕松，教師也節(jié)省了大量不必要的時間與精力，引入信息技術(shù)手段之于提升小學語文教學質(zhì)量的可行性得到了充分證明與詮釋。

總而言之，小學語文教師在教學中應(yīng)當積極創(chuàng)新教學的方式方法，靈活引入一些較為新穎的、先進的教育理念與教學手段，如此才能在維持學生語文學習熱情的同時讓他們愛上語文，并堅定學好語文的信心與意念，也唯有如此我們的語文學科教學質(zhì)量才能得到明顯的進步與提升。

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編輯 杜元元