淺析閱讀教學之路徑

徐飛

摘 要：教學實踐證明，小學階段培養學生產生濃厚閱讀興趣并養成良好閱讀習慣，對于他們知識儲備提高和思維能力發展有著重要促進意義。為此展開深入研究論述，提出了具有針對性的閱讀教學的有效路徑。

關鍵詞：閱讀教學;習慣;興趣;培養

小學生具備良好閱讀習慣不但可以有效拓展思維空間，提高人文修養，而且對核心素養教學目標落實也起到重要的促進作用。小學生閱讀習慣養成對于未來獲取更多知識有很大幫助。當前我國語文閱讀教學普遍存在學生缺乏良好閱讀習慣，閱讀興趣激發不夠的突出問題，對學生聽說讀寫能力訓練提高以及核心素養發展形成產生了不利影響。在語文教學課堂進行針對性閱讀指導訓練，可以促使學生改善閱讀習慣，為其語言能力發展打下良好基礎。

因此在語文閱讀教學中，教師充分研究了解學生身心特點，采用激勵性方式促使他們產生濃厚的閱讀興趣，并在課堂采取針對性的訓練，使他們養成主動閱讀，善于思考的良好習慣，使綜合素養全面發展。以下是本文展開問題實踐探索研究進行的建議性闡述。

一、加強激勵引導，促進閱讀習慣養成

學生在閱讀課堂學習中逐步養成規范的閱讀行為習慣，對于激發語文閱讀興趣、促進閱讀能力的提高具有重要促進意義。可是課堂一些學生出現了閱讀行為不規范的現象，特別由于當前傳統教學思想依然存在，語文閱讀良好習慣培養方式沒有系統性。為進一步加強學生閱讀興趣和有效改善教學方式，在閱讀課堂教學中，教師要結合教材文本激發學生主動探究生活中的問題現象，并鼓勵進行自主性的課外閱讀來擴展知識儲備，進而使學生在感受語言文字魅力同時，有效促進閱讀理解能力提升。閱讀教學中，教師要特別注重學生自學能力的培養，采用興趣引導和鼓勵嘗試方式，促進理解能力的提高。只有學生具備了自主閱讀能力才能為未來語文素養能力均衡發展打下良好的基礎，更加有利于核心素養教學理念的深入發展。此外，閱讀教學過程中，教師可以針對不同學段學生閱讀目標要求，課前布置一些針對性的閱讀提示內容，進而促進學生展開有計劃的閱讀，促進閱讀質量的提高。

此外，閱讀教學中教師要對學生閱讀效果進行及時驗收，尤其要做好課前讀文檢查環節。比如可以運用指名學生逐段大聲讀文，然后全班集中根據每個人讀文情況進行建議性的評價。既加強了學生初步讀文情況掌握，又使學生感受到自己受到老師的關注，潛移默化促進學生主動閱讀習慣的形式，為學生閱讀能力全面發展以及語文綜合素養發展起到促進作用。

二、豐富閱讀方式，增強興趣培養

為激發學生的閱讀興趣，促進閱讀質量的提高，課堂上教師要圍繞文本內容結構特點，進行課文意境情感的深入挖掘。在語文閱讀教學課堂，教師要充分結合閱讀文本特點積極創設濃郁的讀文意境，從而使學生融入語言文字描述下的情感意境中，并產生主動閱讀欲望，使閱讀效果得到顯著提升。對學生進行閱讀興趣的培養訓練，教師的激勵性評價參與非常重要。因此教師要積極采取鼓勵性的評價方式，讓學生體會到閱讀成功產生的身心愉悅，并進一步增強知識技能提高成就感。這樣就有效增強了學生主動閱讀熱情，促進閱讀興趣的提高，并且更好地落實了核心素養目標要求。

三、加強閱讀技能訓練，促進閱讀效果提高

閱讀教學過程是學生在文本中自然走進走出的過程。因此在閱讀課堂上學生只有具備融入文本的能力，才能展開深層次閱讀理解以加深課文情感的深入體驗，才能有效提高閱讀教學效果。為有效提高學生的閱讀效果，教師可以提前為學生提供基本的閱讀信息，進而為體會文章內容做好鋪設。因此在語文閱讀教學中，教師科學指導學生展開高效閱讀，對于學生文本內容全面理解以及語文素養全面發展起到重要的促進作用。

為促進小學生閱讀能力的逐步提升，教師要有意識地對學生進行系統科學的閱讀技能培養訓練，學生只有掌握了一定的閱讀技巧，提升了主動閱讀興趣，才能感受到大自然中無窮無盡的知識，進而豐富視野，增強對生活的喜愛之情。教師在閱讀教學過程中要根據教學環節設計需要，采取針對性方式進行閱讀技能指導。比如，可以根據課文中典型的句段進行情感意境挖掘創，還可以組織開展形式多樣的初讀、品讀、研讀以促使學生在閱讀中深入體會文字描繪下場景的生動和其中蘊含的深刻內涵。同時，在閱讀教學中，為增強學生對課文語言環境的體會，教師要善于調動學生積極參與語氣朗讀訓練，促使他們在閱讀教學課堂運用恰當朗讀技巧進行閱讀時，感受到文本內容蘊含的情感，從而促進閱讀技能的有效提高。

總之，在核心素養和新課程教學改革不斷發展的今天，語文閱讀教學實踐中教師要善于激發引導學生，促進學生閱讀習慣的形成。同時要不斷加強閱讀方式的創新，通過加強閱讀技能訓練，最終促進閱讀質量的提高。

參考文獻：

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[2]王麗鵑.小學語文新課程教學法[M].鄭州：鄭州大學出版社，2008.

編輯 馮志強