試析小學數學“對話式教學”的實施策略

謝沁芬

摘 要：所謂的對話式教學也就是把對話當作核心而開展的一種新型教學模式。對話式教學比較注重以學生為主體，在對話中引導學生思考，并加入激勵手段，促進學生積極參與教學中。基于此，結合對話式教學的基本內容，重點探討小學數學對話式教學的實施策略。

關鍵詞：小學數學;對話式教學;實施策略

針對小學階段的學生來說，認知能力相對比較薄弱，在實際教學中，教師應該結合學生實際情況，引導學生進行思考，培養學生發現問題、探索問題，并激發學生學習主動性，讓學生能夠自主學習，從而獲取良好的學習效果。數學作為一種綜合性學科，小學階段的學生在學習數學知識時，時常會遇到各種困難，使得學生學習積極性逐漸下降，從而影響最終學習效果。對話式教學作為一種新型教學模式，將其運用到小學數學中，通過對話的方式，讓學生跟隨教師的步伐進行學習，調動學生學習主動性，拉近學生和教師之間的距離，改變教學現狀，通過給學生創建交流平臺，引導學生探究性學習，讓學生獲得良好學習體驗的同時，對學生今后發展有著直接的幫助。

一、對話式教學的基本概述

對話式教學就是指在教學過程中，學生主體通過師生、教材之間的交流實現針對性教學，讓學生獲得良好認知體驗的同時，提高學生理解能力，調動學生學習積極性，提升整個教學效果。在小學數學教學中，要想將對話式教學順利地運用其中，需要對對話式教學內涵有清楚的了解，教師要認真研讀教學材料，對教學材料各個內容有清晰的了解，并把教材信息和學生學習充分融合，從而創造出良好的教學情景，激發學生學習興趣，在教師的正確引導下對教學材料進行解讀，讓學生養成正確的學習習慣，為今后學習和發展奠定基礎[1]。

二、小學數學“對話式教學”的實施策略

1.創設對話情境，建立平等的對話平臺

實施對話式教學的主要目的在于，有效調動學生學習積極性，提高學生學習問題，讓學生自己參與到教學活動中，幫助學生掌握更多的基礎知識。小學階段是學生身心發展的重要時期，在此階段中，如何采取高效的教學方式，對學生發展有直接影響。為了更好地培養學生良好的學習習慣，在小學數學教學過程中，教師應該結合每個學生的實際情況，積極建設平等的對話平臺，讓學生在一個相對平等、自由的環境中發揮自己，并在交流學習中總結經驗。例如，在學習“圖形的變換”一節課時，教師可以根據教學內容，利用多媒體平臺給學生制作一些教學課件，讓學生通過觀看圖形的轉變等，對圖形基本特點有一定的認識，從而增強學生空間觀念，培養學生邏輯思維[2]。在具體教學中，教師通過給學生創設相應的教學情境，把教學內容引入課題中，將一段舞蹈視頻播放給學生，并且向學生提問哪些屬于數學現象，而后將旋轉等相關內容導入教學中，讓同學講述一些實際生活中看到的旋轉現象，其有哪些共同點，之后組織學生自由交流，有效調動學生學習積極性，讓學生在一個相對自由開放的環境中學習，激發學生學習靈感。

2.創設活躍課堂，巧引師生對話

活躍的教學氣氛是實現師生和解對話的關鍵。在活躍的教學氛圍中，教師可以利用教學環境將教學內容進行展示，引導學生自主參與其中，對教師講解的內容有深刻的了解。教師需要組織課堂教學，通過師生對話營造良好的合作氛圍，引導學生參與到學習探究活動中，選擇一些具有探討價值的問題進行交流，與學生共同探討。例如在講解長方形體積運算過程中，教師可以要求學生提前準備一個長方形積木，并且讓學生自主思考長方形體積計算公式。在實際教學過程中，學生已經基本掌握了長方形體積計算公式，但是對“里”的計算公式了解不透徹。在這種情況下，教師可以安排學生，仔細觀察圖形變化情況，讓其將課前準備的長方體擺成不同規格的正方體，最后讓他們對正方體數量進行統計，學生記錄統計的數據，并對長方體體積公式進行驗證。這種師生互動教學模式，能夠加深學生對長方體體積運算公式的理解，活躍教學氛圍，激發學生興趣，提高教學質量。

3.組織小組合作學習

在對話式教學過程中，除了教師和學生之間的交流互動，同時也要引導學生之間交流。同年齡段學生之間交流，便于學生對知識點的記憶和理解。在實際學習中，需要積極構建小組學習模式。例如在講解“平行與相交”知識過程中，就是可以把學生劃分成多個學習小組，在每個小組中選擇一名擔任組長，讓小組成員通過變換圖形位置，了解平行和相交的含義[3]。通過小組之間合作學習，能夠鍛煉學生的口語表達能力，加深學生對數學知識的理解。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，通過采取對話式教學模式，能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習欲望。在實際教學過程中，教師可以結合教學內容，給學生創設不同的對話情境，建設對話平臺，充分發揮學生學習主動性。與此同時，教師也可以通過組織學生安排小組合作學習，加深學生之間的互動交流，讓學生掌握不同的學習方法，提高自身學習水平，協助學生健康成長。

參考文獻：

[1]張香.生態課堂視角下的小學數學對話式教學探討[J].西部素質教育，2018，4（9）：206-207.

[2]孫振熙.談小學數學對話式教學的實踐應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：180.

[3]蔡同坤.“對話式教學”研究：以蘇教版小學數學學科為例[J].教育觀察，2019，8（37）：110-111.

編輯 馮志強