基于核心素養下的語文教材閱讀量調整

章勁松

摘 要：小學是學生發展的起步階段，國家近年來重視小學生的發展，而在此階段實施的教育方案往往會從根本上對小學生的發展起到重要的促進意義，因而，小學階段是一個對學生具有影響意義的發展成長階段。在核心素養理念發展影響下，在日常語文知識的傳授過程中，只通過課文閱讀不能“瞬間”提高學生的閱讀能力，語文教學與閱讀密不可分，只能讓學生通過不斷閱讀積累的方式提高。從小學語文教材閱讀量的調整入手，探究語文教材閱讀量調整對學生的重要意義和作用。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教材;閱讀量;調整

在小學語文教學發展階段，教師利用好教學政策，緊跟社會發展，在實際教學中促進小學生更大的進步。從小學語文教學發展來看，從小學語文教材的閱讀量調整中鍛煉培養學生的閱讀能力和思維，促進學生思考，幫助學生積累知識點，為之后學生的發展打下堅實的基礎。

一、核心素養理念發展前的語文教材閱讀量調整現狀

在核心素養理念還未全面深入小學語文教材的學習前，小學語文教材閱讀量始終趨于一個“低段”發展。在語文教材的閱讀量方面：詩詞和散文占據著重要的作用，卻在調整前占據著整本教材的少數篇數;對于經典名著片段的教材編入通本閱讀量占據了少數;由于小學語文教材在課堂授課時，教師受到傳統教學方法的影響，在帶領學生閱讀課文時，會產生簡單概括式閱讀，對于知識點的講解過于精細，而在閱讀方面過于單薄，不能讓學生獨自感受通篇課文的魅力和特點;又由于缺少教材調整，增進相似課文，學生無法通過閱讀不同題材的課文學會自我對比，無法在對比中提高自己的閱讀能力和思考能力。

隨著核心素養理念在小學各科學科課程的不斷深入，單從小學語文教材閱讀量的調整來看，在核心素養理念影響下的小學語文教材閱讀量加大調整，關注小學學生的閱讀功底培養，注重為學生今后的閱讀能力打下堅實的基礎。

二、核心素養理念下小學語文教材閱讀量調整的影響

核心素養理念，以學生為主，關注學生的日常學習習慣，注重為學生提供良好的發展空間，完善學生的自我素養和能力。而相對于小學語文教材中閱讀量的調整和修入，又會在無形中促進學生在多篇經典的閱讀中感受中國傳統文化的魅力;在詩詞散文的閱讀中，感受美文的寫作手法;在不同篇課文的閱讀中，鍛煉學生在閱讀中的思考能力和對比能力。

1.調整閱讀量，促進學生感受古典

在核心素養理念的影響發展下，教育部門將小學語文教材中的教材閱讀量進行了全面的增加。在對小學語文教材全面調整之后，相對地對學生閱讀量的提升具有一定的促進作用。對古典文學方面做出一定的調整后，學生在閱讀中感受到古典大家的文采風范;另外，國家近幾年注重考查學生名著篇章的閱讀能力和積累功底，因此，在對語文教材閱讀量調整方面，將名著篇章編入小學語文的教材學習中，既能培養學生在閱讀過程中的閱讀興趣，帶給學生不一樣的樂趣，讓學生沉浸其中，被優秀文采所吸引;又會鍛煉學生在多篇目古典名著的閱讀中的詞語積累和運用能力，為之后學生的寫作打下牢固的“擬作”基礎。

2.教師引導，為學生指明閱讀思路

在核心素養下小學語文教材進行了閱讀量的大幅度調整，對學生的學習具有促進意義，學生可以在一篇課文課上學習后，課下對整本語文教材的其他課文進行自我“閱讀式學習”，學生在閱讀中無形化預習，教材閱讀量的調整，又會激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上語文的學習。對于教師而言，語文教材的調整，更是在第一時間要求教師轉換不同課程的教學方式，先讓學生學會預習課文，之后在課上講解時以大框架帶領學生“略讀”文章，明確學生的閱讀思路，讓學生在不同的課文中感受作者不同的寫作手法和表達方式。在教材進行了閱讀量的調整后，同一表達手法的不同課文會出現在學生的閱讀中。教師注重引導，指導學生學會將書中相似手法卻不同的文章進行對比，鍛煉積累閱讀知識和寫作素材手法，促進自我寫作得到提升。

閱讀量的積累不是一朝一夕就可以完成的，它的積累需要時間和機遇。而在核心素養下的小學語文教材相對于閱讀量方面進行了全方面的調整和增加，目的是為了小學生在閱讀的過程中感受到語文學習的樂趣，能讓學生在課余時，多翻翻書本的其他文章，感受其他文章的魅力，在閱讀過程中提高自我思維能力，無形中為自我閱讀能力的積累打好基礎。

參考文獻：

[1]陳平.小學語文課本閱讀量的現狀與思考探究[J].現代教育科學，2012（12）：142，95.

[2]周冬蓮.提高小學生課本閱讀量的策略[J].江西教育，2019（30）：50.

編輯 馮志強