淺談突顯原則在詩歌中的體現

【摘要】認知語言學是語言學的一門分支，蓬勃發展于20世紀90年代。其蓬勃發展極大地拓寬了翻譯視野，為翻譯的研究提供了新的思路和方法。對于詩歌的翻譯，大都是從接受美學、功能對等、異化歸化、翻譯目的論和許淵沖“三美”翻譯理論出發，本文則以突顯原則為理論框架，通過對詩歌譯文的分析，探索突顯原則在詩歌作品翻譯中的體現。

【關鍵詞】突顯原則;識解機制;認知語言學

【作者簡介】鐘惠（1995-），女，漢族，四川成都人，河北工業大學外國語學院，碩士研究生在讀，研究方向：工程科技翻譯。

一、引言

突顯是由于人們在認知過程中關注的重點不同，因此突出了事物的不同方面。 從認知語言學的角度來看，人們的注意力更容易觀察和記住事物最突出的方面。

因此，人類在識別事物時，總是識別具有突出特征的事物，即事物的原型，然后識別與它們具有聯系的事物。

二、認知語言學中的突顯原則

縱觀突顯原則的起源，最早是由一位丹麥心理學家魯賓提出的“圖形背景分離”的觀點，這一觀點主要體現在了一幅“人面——花瓶圖”中。在感知這幅畫的過程中，你一次只能看到一面，無法同時看到花瓶和人臉。不過，你可以很容易地看到這兩張圖片之間的切換，尤其是在長時間的觀察之后。單單把白色作為背景的部分，那么突出的黑色部分自然而然很容易就被當作了花瓶;單單把黑色作為背景的部分，那么其中的白色部分就可以看作兩個人輪廓的側影。人們在圖形和背景之間的轉換過程中完成了對信息的處理、加工和識別。

塔爾米是第一個將“圖形背景分離”的觀點引入語言學研究的語言學家。認知語言學家，以蘭蓋克為代表，將“圖形背景分離”理論作為組織語言信息的基本載體。之后，昂格雷爾和施密德提出圖形是有形狀的，背景是無形狀的。圖形似乎具有與其他事物相同的性質，即結構性或連貫性。而背景是無結構的、不成形的和不統一的。總之，人們認為圖形比背景更加突出，圖形更容易被識別和記憶，更容易與意義、感覺和審美價值相聯系。

三、突顯原則在翻譯中的體現

“圖形背景理論”就是突顯原則，是認知語言學的三種表現方法之一。突顯原則在翻譯中的體現，是譯者在原文中看到的，和他在譯文中看到的深思熟慮的結果。譯文在腦海中識解的過程，會迸發出不同的想法，加上譯者擁有不同的文化背景、素養和經歷，其想要突出的重點也是不同的。

例1：大漠孤煙直，長河落日圓。在浩瀚的沙漠上，烽火臺緩緩升起一股濃煙。在空曠的黃河邊，有一輪落日是那樣得圓，那樣得紅。根據塔爾米的“圖形背景理論”，人們更傾向于以更移動的或更小的物體為圖形，靜止或更大的物體為背景。在茫茫的沙漠，有一縷孤煙寥寥升起。“lonely smoke”與“sand”形成了鮮明的對比?！皊moke”是流動的、移動的;“sand”是靜止的、不動的。而在后面一句中，“sinking sun”是流動的，可以移動的，而“endless river”是靜止的。所以人們傾向于以“落日”為圖形，以“長河”為背景。落日緩緩爬升，長河廣闊無垠，一靜一動，顯得如此相得益彰，熠熠生輝。

例2：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。浩瀚的長江上，漂泊著一只小船，與湛藍的天空映襯，顯得格外引人注目。詩人的全部筆觸集中在了這只小船上，滿載著詩人的依依不舍和留戀?！發essening sail”也絕不是說在長江上，只有這一只船，而是特別強調詩人只注意到了這一只船，此處的突顯尤為顯著?！發essening sail”和“boundless blue sky”，“lessening sail”是移動的，被作為圖形;“boundless blue sky”是靜止的，作為背景。此處廣闊的天空與搖搖曳曳的小船形成了鮮明的對比，更加抒發了詩人的離別愁苦之緒。

例3：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。枯萎的藤蔓，垂老的古樹，一只無精打采的烏鴉，撲打著翅膀，落在了光禿禿的枝椏上。纖巧的小橋、潺潺的流水、溫暖的茅屋、顯得安謐而溫馨;荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風踟躕而行。夕陽西下，何處是歸宿？ 在最開始的“crows，rugged old trees，rotten vine”，都是詩人有意選擇這些屬性來表達自己的情感?！皉ugged，rotten”這些修飾語，側重反映詩人內心的孤獨寂寞。讀者傾向于從這些簡單的意象中讀出一種沉重的感覺，借此達到情感共鳴。“rugged，rotten”意味著生命的結束，“crows”描繪了昏暗的光線。詩的第一部分描繪了三個畫面：孤寂的角落;平靜的生活和溫暖的家，與自己沉悶的心情無形中，形成鮮明的對比。詩的后半句，“sinking sun”是移動的，變化的;“traveler”是靜止的，不動的。此句以“夕陽”作為圖形，“斷腸人”作為背景，抒發了詩人的愁苦之情。

例4：天山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在下著大雪的江面上，一個老漁翁，乘一葉小舟獨自在寒冷的江心垂釣。詩人用了“hill to hill”和“path to path”為下面兩句的“a lonely fisherman”和“a lonely boat”做鋪墊，形成了鮮明的對比。茫茫江面，只有一位老翁頭戴蓑笠，獨自寒釣?！癮 lonely boat”與“ fishing snow”形成對比，“a lonely boat”是移動的、變化的;“fishing snow”是靜止的、不動的。所以“a lonely boat”作為圖形，“fishing snow”作為背景。詩人所勾勒的景象，間接抒發了詩人懷才不遇的郁郁不平之情。

例5：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。此句描寫了一幅擁有無限生命力，自然而又生動活潑的有趣畫面?！癲ragonfly”是移動的、變化的，而“young lotus”是靜止的、不動的。根據人們認知的特點，人們傾向于選擇移動的物體作為圖形，靜止的物體作為背景。故在此句中，“dragonfly”是圖形，而“young lotus”則是作為背景。此句也生動細致地描摹出初夏小池富于生命和動態感的新景象。

四、總結

本文以認知語言學突顯原則為框架，并結合了具體詩句分析闡釋了在翻譯過程中，如何體現了突顯原則。鑒于突顯的角度不同，詩人所描繪的角度也不同。詩人也會揣摩讀者的心理認知過程，著重刻畫一眼就能記住的事物。因此，在翻譯的過程中，譯者需要對詩歌原文的突顯部分進行綜合地分析判斷。在處理譯文后，只有當讀者能夠正確地理解譯文句子時，翻譯才算是成功的。當然，除了從突顯原則出發研究詩歌，也可以從認知語言學的其他兩種表現手法，如經驗觀和注意觀出發，對詩歌進行賞析。

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